2023.9.25
前言：
武松打虎：一扑 一掀 一剪
记者写稿：抓痛点、痒点、爽点
第一招：在思考中追问，让解读更加深入
思考：于寻常处发现问题
追问：让思考走向更深处
示例：《冀中的地道战》
王林波老师课堂思路：
观看视频，初步感受地道战。
默读课文，记录时间。
出示词语（均为今天不常用的学生不太理解的词语）
指导方法：不回读
出示相关句段（难读的词语集中的段落）
再读课文，运用学到的阅读策略，注意阅读的速度。（计时）
带着问题读，可以帮助提高阅读速度。（为什么地道战是个奇迹，链接四年级提问策略单元）
带着问题读（可以是针对内容，可以针对写法）
示例：三年级上册第六单元第17课《古诗三首》望天门山
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“出”为什么不是“立”？
不断追问。
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，追问，对于单元习作可以提供一个思路。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，追问，为何比“西子”。
第二招：在传承中求变，让教学充满新意。
示例：《松鼠》
“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。”
第三招：在思辨后融合，让编者意图体现
示例：《落花生》小练笔，从课后题设计思考，关注对话。
示例：《示儿》 单元要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。
示例：《大自然的声音》
