第二个阶段……第一个规则，我们简称为“找出共通的词义”，

双方共通的词义，也就是达成共识……因为词义是可供沟通的知识的基本要素。

单字vs.词义

现代汉语中有同音同形但不同义的情况,比如”花朵”和”花费”,二者虽然音、形相同，但含义无任何关联。

再比如，“花”的本义是花朵，后引申为像花的东西、错杂的颜色、虚伪的、模糊不清、用掉等意。——百度百科引自“花“的基本信息，汉典.【引用日期2018-12-01】

（在《现代汉语》课程中，称其为“同音字“，是两个字。《汉典》却把它归为一个字，是矛盾的。要么二者有一方错了，要么就是《汉典》为了自身的通俗性舍弃了精确性。）

正如汉语中可能出现词义混淆的情况，英语也存在一词多义的状况。但作者想表达的可能更深一些，比如我们把“生命“理解成躯体呢？还是理解成勇气、自由和尊严呢？或更多更抽象、复杂的定义。

双方找出共通的词义时，沟通就完成了，两颗心也奇迹似地拥有了相同的想法。

我喜欢这个句子，它给我一种慰藉。

规则五：找出重要单子，透过它们与作者达成共识。

……

这是分析阅读第二阶段的第一个规则，目标不是列出一本书的架构纲要，而是诠释内容与讯息。

不必难过，想刻意制造一个不可能实现的理想语言的方案——像是哲学家莱布尼茨和他学生想要做的事——也是枉然。事实上，如果他们成功了，这世上就不再有诗了。

课上，老师提到“语广于文，语难于文“地问题，在书中看到了对于问题的回应，也得到新的启发。语言并不是纯粹又完美的思想媒介，如人不是完美的机器一样（会不会像人一样会犯错的机器才是完美的？）诗歌与感性的人类。

就像教学，除非被教的学生产生呼应的活力，否则光靠老师是行不通的。

他多希望读者主动起来啊，想唤起人的求知欲。

让我们跳出其中三个意义：当我们谈到“阅读“是，可能是指（1）为娱乐而阅读；（2）为获得资讯而阅读；（3）为追求理解力而阅读。

没有比这更直白的例子了，关于同一词汇的不同含义。

找出关键字

因此，从一个读者的角度看，最重要的字就是那些让你头痛的字。

虽然强调读者与作者共通的词义，但这里其实指向了读者自身的困惑。我们所讲的“读者与作者的对话“，加了一层滤镜，阅读更是自己一个人的事。

专门用语及特殊字汇

找出重要字眼的方法：

第一个，也是最明显的信号是，作者开诚布公地强调某些特点过的字，而不是其他的字。

每一个里领域都有独特的专门用语………遗憾的是，许多离你关于都并未建立起完善的专门用语系统。

另一个线索是，作者与其他作者争执的某个用语就是重要的字。当你发现一位作者告诉你某个特定的字曾经被其他人如何使用，而他为什么选择不同的用法时，你就可以知道这个字对他来说意义非凡。

本部分末尾依旧在呼吁主动的阅读。

找出字义

你一定要利用上下文自己已经了解的所有字句，来推敲你所不了解的那个字的意义。

前文已提到过，一词可能有多义。

否则，没有任何人能借着读书来增进理解力。事实上，一本书之所以能给你带来新的洞察力或启发，就是因为其中有一些你不能一读即懂的字句。

理解力之三：洞察力或启发。

坏书不像好书那样有可读性。除了显示它们有多坏之外，怎么阅读它们这些规则完全帮不上。如果作者用字用得模糊不清，你根本就搞不清楚他说的是什么。你只会发现他并不知道自己说的是什么。

网上有句调侃人的话：你知不知道自己在说些什么，或者你要不要看看自己在说些什么，嘲讽意味十足。作者对烂书显然深恶痛绝，只是很可惜并没有举出例子。谁会在这样的著作中公然批评呢？会树敌的吧。

如果你以为作者每次更换字眼就更换了词义，那就和你以为他每次使用同一个字都用的是同一个词义一样，犯了大错。

一个词可以有不同的含义，不同的词也可以表达同一个含义。

你会想找出所谓“文字的情绪性用途“是什么意思？那就是运用文字唤醒情绪，感动一个人采取行动或是改变思想，这是与传达知识不同的用途。

我喜欢这种用途。

本节：找出字义的方法：联系上下文。对可能的受挫的鼓励。以及补充了一词多义，多义一词，片语（短语）的情况。最后是对读者再次期许：

很少有一些习惯上的小小改变，会产生如此宏大的效果。