构建生本课堂，在关键处，放慢节奏，等待学生思考，做到不占用学生思考参与的机会。
适应学生的速度，从学生的角度出发，锻炼学生养成思考的习惯。
我现在所教的八班是这的一群孩子。这个班级的学生有一部分优生，反应特别快，还有一部分愿意参与，涉及实验演示，主动回答，积极参与。但课上习题演练时，神情迷茫，不爱做题。我总结的原因时，平时的实验演示更直观、更浅显，而习题更倾向于考查学生的思维能力。思维能力的形成将会促进解题能力。这周讲到凸透镜成像规律，上承接折射，下承接应用。前两节已经实验演示，今天的这节在实验的基础上，开始习题讲解。为了给所有学生思考的机会，也为了让所有人都能参与进来，找了三道典型实验探究题在PPT演练，让优生不要急于回答，学生从两幅图里找信息，大部分学生可以找到焦距，物距和像距。多数学生可以比较物距、像距的大小。凸透镜成像规律他们未必记得住，那反过来我们先想照相机的成像原理，贴近生活实际，放慢节奏，学生掌握的会更牢，也会积少成多。
