教学模式是一座桥
怀进鹏部长在 2月11日第二届中国基础教育论坛指出：“要提炼有效的教学模式，培育、推广优秀的教学模式”。多年前的教学改革，大家很避讳谈教学模式，一谈模式，就认为是一种呆板的教学方法，把生动的课堂上成了模子刻出来的生硬与死板。
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则表现为教学模式的有序性和可操作性。
应该说，教学模式是教学思想或教学理论应用于课堂教学的载体，是具有可操作性的理论实践形式。教学理论创立之初都是伴随着教学模式的，如建构主义教育理论，就有情境教学、支架式教学等教学模式。目前，国家级教学成果奖中属于教学模式的奖项超过一半。因此教学模式依然是专家和我们研究的内容。
教学模式是“依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系”，是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，是表现教学过程程序性的策略体系。
教学模式通常包括五个因素:（1）理论基础;（2）教学目的;（3）操作程序;（4）实现条件（手段和策略）;（5）教学评价。
理论基本是教学模式的根，是教学改革的灵魂。
教学目标是教学模式的光，是教学改革的方向。
操作程序是教学模式的茎，是教师操作的依托。
实现条件是教学模式的水，是因材施教的基础。
教学评价是教学模式的叶，是教学目标的实现。
而最重要的是操作程序，这就是大家谈的教学模式了。如
教学模式成为链接教学理论和教学实践的桥梁。教学理论使教学模式有深度，有依据，教学实践使教学模式有了抓手和落实点。
因此我们的教学模式要力戒单一化，单一化影响学生学习的新鲜感和敏锐感。要立戒程序化，会造成教学内容没有愉悦性和趣味性。要立戒模式化，造成不能因材施教的问题。
