3月15日，全旗所有小语人齐聚三小，聆听了一天的报告及课堂示范。大有收获。
一整天的时间，聆听了来自松山区蒙古族小学两位老师的精彩讲座和课堂实践，可谓有理论、有实践，让我们体验到了一场由理论到实践、由读书到写作的精神盛宴，这一整天的聆听可谓收获满满。
首先看高晓燕老师的关于读书的讲座《种下一颗阅读的种子》，她首先帮我们回忆了自古我们就是提倡读书的，又之处课外阅读的三个方面：群书阅读、整本书阅读、主题丛书的阅读。
她说，比较适合我们的丛书阅读是1+X，这也是我们最常用的方法，他还给我们拒了具体实例：《一株紫丁香》带一篇《巴巴爸爸的学校》，我们不妨可以试试。
接着她最重点介绍了整本书阅读，从怎样选择读物？每个学段选择什么来读，再到怎么读？都给我们提供了可以参考的实例。
这里她以《汉字奇兵》为例，展示了从推荐到导读，再到分享这个过程大致该怎么做，都一一做了范例，为我们还在读书这一块处于迷惘的老师指引了方向，不仅如此，还特别展示了导读单，我们可以借鉴。
讲座过后，高老师带给我们一堂轻松幽默的绘本课，这一堂课我过得很轻松，不自然的跟随着孩子们在不住地读、不停地动，在不知不觉中一堂有趣的绘本课结束了，可真有种意犹未尽的感觉。
看来成就一堂好的读书课有几点必要条件：
那就是1.会选书。选书很重要，我们都知道国内国外绘本故事数不胜数，可我们要从众多书籍中选择适合本学段、本年级甚至本班级孩子自身特点的书籍，他们才会感兴趣，才会有物可言，有趣可生。
2.会读书。这里的读书不单单只学生会读书，这里指的是老师要会读书，每一本书不能人云亦云，要有自己的风格特点，自己对所选书籍要做到融会贯通，才能在引导过程中做到游刃有余。课堂才会妙趣横生。
3.会引导。这一点很重要，选择好书籍，小孩子就需要我们的正确、适时的引导，那么如何引导才能真正激发孩子们的读书兴趣最重要，课堂上毕竟有限，它承载着激发兴趣到爱上阅读的引领作用，所以读书课对我们来说显得尤为重要，老师对所选书籍要融会贯通，一定要把课堂目标设置准确，然后想尽办法去引导，激发孩子主动阅读的欲望。
我们再看下午赵向媛老师的写作引领示范，首先看她的写作报告， 不难看出，赵老师在指导学生写话、写作这一方面有其独到的见解，一些激励方法也特别接地气，极富幽默诙谐的语言时刻牵动我的心，看得出，赵老师就是一个研究型教师，对写作教学有其专长之处，光就一个司空见惯的学生告状事件，她却能好好的利用，成为了极好的写作训练素材，再看她对于作文名字的引导也颇具匠心。
从赵老师的讲座到她的课堂，都显得那么的轻松，喜欢她的语言风格，她是一个很懂学生的老师，她的课让我们在润物无声中领会，一个简单的“画鼻子”游戏，便能承载一节作文课，孩子们在游戏的快乐中体会到了写作的快乐，尽管未能达到预期效果，但在指导孩子写作这件事上给我们打开了一扇窗，同时也让我深切地领悟到了引导孩子走上写作这条路，不是件容易的事，同时又很容易，不容易指的是写作从来都是个老大难，而容易则是指我们语文老师要给学生提供素材，创造写作情境，让孩子有物可言，有言可写，写真情实感，尽管开始语言不美，言之无物，久而久之，素材多了，一旦将他们思想的闸门打开，如泉涌般的思绪便势不可挡了，关键还要看教师是否用心。
一整天的学习，总体感悟如下:
1.教师想给学生一瓢水，一桶水远远不够了，至少要有一池水，甚至一江水。现代科技迅猛发展，各种媒介离学生并不遥远，因此，老师是需要不断修行的，如果停滞不前，就会变成《移动你的巴士》里面的搭车人。
2.教师的教学机智很重要。高晓燕老师的课上，当学生说到松鼠时，似乎师生都不能很好的说出松鼠的拟声词应该用哪一个，于是老师便巧妙的解决掉了，她说：“不知道我们可以换一种小动物，要不然弄错了叫声，小动物们会不高兴的。”简短几句话，却有一举三得之功效，渗透了礼仪教育，无形中学会了一种学习方法，还缓解了尴尬。
3.评价语言的积累很必要。这两位老师有个共同的特点，就是适时恰当的评价，他们很善于抓住任何一个可以激励孩子的评价机会，使孩子们不知不觉中增强着自信心，比如说简单的“朗读大王”的评价不亚于小红花的作用。
4.人文与工具并重。两位老师的课堂上都有人文教育的渗透和学习方法的引导，绘本的学法，写作的方法是个循序渐进地过程，人文性的体现也不是一蹴而就，需要我们教育人多思考。
总之，本次培训收获颇丰，语文这条路任重道远，期待更美好的遇见，与所有小语人走在研究的小路上，就是幸福的。
