20108 王子
这是我的25期打卡的最后一天，也是我的第105篇打卡作业，想谈谈我对绘本阅读的感悟。
先说下昨天的实践原创经历。
我的原创实践通常在幼儿园、或者我的作文班上进行，我把这两个地方叫做“正式场合”。
因为有随身带书的习惯，“非正式场合”也常讲绘本，比如医院候诊、车站候车，市场送货……只是不好意思让别人帮拍。
晚上，我和朋友带孩子骑电驴兜风，去了住的比较偏僻的另一个同学家，那家孩子一直跟爷爷奶奶生活在一起。
孩子爷爷奶奶开了个小商店维持生计，我们在商店里聊天，孩子们无聊，说“阿姨你给我们讲个故事吧。”
电驴坐包下放的书是方素珍的《家》，孩子爷爷奶奶立刻找来一条小板凳给我“我们不认字，想给孩子讲也讲不了，你来了太好了……”
“阿姨，等一下！我把小狗也叫来听故事！”那家孩子飞快跑出去，再回来时怀里抱着条白色的狗，那是她最亲密的玩伴。
第一次，听众中有老人、还有条狗。
第一次，非正式场合是个小商店。
后来，我就以《家》为实践原创绘本，把作业写了。
以前，特别是我刚学完初级回来，总觉得，讲绘本故事是件“大事”，得严肃对待：
要有像样的场合、手持绘本和幻灯，要把孩子的情绪调动起来……
到如今，参加了5期打卡，我和女儿养成出门带绘本的习惯，“非正式场合”下讲故事的次数越来越多，我对于绘本阅读的理解也有了变化：
让孩子爱上绘本阅读、对绘本故事有兴趣，更多的是要靠“很土很地气的”的“非正式场合”。
在我们这，不少家长觉得，“绘本故事”只能到绘本馆、书店才能听、读——也就是说，只有花钱才能读书。
书店的绘本几乎都是未开封的，想读，得买下来。
绘本馆的书得办卡才能读。
不少孩子家里没书、家长觉得花钱买书是浪费，那还有就没有“阅读”的环境。
作文班上有学生问我“你为啥每节课都要给我们讲个绘本？”就连家长也觉得奇怪“绘本都是幼儿园孩子看的啊……”
关于绘本阅读，无论孩子还是成人，都存在误区——有误会，是因为了解不够。
被家长送到作文班的孩子，不止作文差强人意，阅读对他们而言是痛苦的，只是在老师的硬性要求下，必须读什么书、还要必须写出读后感、摘抄好词好句…
如果读书毫无快乐而言，为什么还要读书？如果说关联的都是痛苦的记忆，所谓的阅读推广也没什么意义。
没有提问的，不用写读后感的、内容又有趣的阅读才会被孩子接受，回想自己的“讲故事”经历，我记得深、感触多的都是“非正式场合”：
比如闹哄哄的菜市场、灯光灰暗的郊区小商店、哭声不断的儿科门诊……当孩子被我手中的书吸引，自觉围拢过来时，觉得，纵然我平庸平凡，也“活”出了那么丁点光亮和意义。
