今天是高段晨读第22课，天气越来越冷了，校车经过很长时间才打着火出发去接孩子们上学，上学路上如此艰难，可是晨读课一点也没耽误，孩子们抓住一切时间努力学习，这样才不负光阴。
今天的主播老师是杨彩霞老师，首先复习前面学过的《冬夜送人》和《夜上受降城闻笛》，杨老师让全国各地班级的孩子们上麦朗读，我班孩子也跟着一起朗读着，线上线下读书声在教室里回荡。之后欣赏一首歌曲《出征》歌曲凄凉委婉，孩子们有的眼角湿润，已经进入情境中。歌曲结束，孩子们就又不由自主地跟着杨老师顺口朗诵：“从春到夏，从秋到冬，时光悄无声息溜走，从我们衣角边，从我们指缝里，我们用什么留住他，用诗用画用欢声用欢声用笑语，用每一个精心擦亮的日子。”
接着出示今天晨读的内容：
《子夜吴歌.冬歌》（唐）李白
明朝驿使发，
一夜絮征袍。
素手抽针冷，
那堪把剪刀。
裁缝寄远道，
几日到临洮。
杨老师简介作者并理解题意，又一句一句地耐心细致地解释诗意，孩子们带着感情进行着朗读。我让他们一边朗读一边闭上眼睛想想画面：
明晨一时就要出发，征妇们连夜为远征的丈夫赶制棉衣，纤纤素手连抽针都冷的不行，更不用说那冰冷的剪刀来剪衣服了。妾将缝制好的衣物寄向远方，几时才能到达边关临洮。
理解了诗意，孩子们读得更有感情了，我让孩子们大声有感情的再读一遍这首诗，用手机记录下这精彩的瞬间。
我又进行补充讲解：这首诗不写景而写人叙事，通过一位女子一夜絮征袍的情事，以表现思念征服的感情世界被安排在一个有意味的时刻，即将出发的前夜，大大增强了此诗的情节性和戏剧性一个“赶”字不成明写，但从“明朝一时发”的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹那女子急切，紧张劳作的情景关于如何“絮”如何“裁”如何“缝”等等具体过程，作者有所取舍，只写拈针把剪的感觉。突出一个“冷”字，素手抽针以觉得冷，还要握那冰冷的剪刀，“冷”便切合“冬歌”，更重要的是有助于情节的生动性。
天气的严寒，使“敢将十指夸针巧”的女子不那么得心应手了，时而不我待，偏偏驿使又要出发，人物焦急情态宛如画出，明朝驿使发，分明有些埋怨的意思了，她从自己的冷必然会想到临洮那边的更冷，所以又巴不得驿使早发快发这种矛盾心理，亦从无字处标出，读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁，赶絮，赶缝，“一夜续征袍”，言简而意足，看来大功告成，他应该大大松口气了。
可是才“下眉头，却上心头，”又情急起来，路是这么远，“寒到身边衣到无”呢，这回却是，恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了，“裁缝寄远道，几日到临洮？”这迫不及待的一问，含多少深情呵，从侧面落笔，通过形象刻画与心理描写结合，塑造出一个生活生生的思妇形象，成功表达了诗歌主题结构上一波未平一波又起，起得突兀，结得意远，情节生动感人。
听完我的讲解，孩子们纷纷汇报自己的想法：
刘桐说：“戍边战士们太辛苦了，他们的家人更辛苦，我们今天的生活来之不易，我会好好学习的。”
许田歌说：“这首诗写得真好，让我们知到棉衣需要裁剪，絮棉花，缝衣服几道工序才能完成。”
宋飞说：“我妈每天都问我冷不冷，以前不都嫌烦，现在才知道这是关心我，爱我，我会好好学习，报答妈妈的恩情。”
韩宇璐说：“我知道通过让驿使寄棉衣这件事，把后方亲人对前方战士的思念和牵挂都表现出来了，我学会了这种写作方法。”
杨蕊嘉说：“我通过“几日到临洮”这句可以看出亲人对戍边战士的牵挂的急切心情“。
姜红微说：“古诗太神奇了，一首小诗既有动作描写又有心理描写，真是我们中华的瑰宝，我一定努力学习，把古诗学好。”
梁庭赫说：“早上我在外面等车，手都要僵了，更不用说做棉衣了，这棉衣饱含着家人对战士的亲情啊！”
孩子们畅所欲言，各抒己见，纷纷说出自己的收获。
天气如此寒冷，也挡不住孩子们学习的脚步。正如诗中为寒冬里戍边战士送去的棉衣一样，彩虹花晨读也给孩子们送来了温暖，送来了鼓励。今天的晨读课孩子们收获很多，不仅理解诗意，体会作者的情感，学会了动作描写和心理描写的写作方法，懂得了学习的重要性和必要性。这是彩虹花晨读赋予孩子们最好的礼物，最长久的陪伴。我爱你_彩虹花！
