玩耍与学习

大家好，今天与大家探讨的主题是：玩耍与学习。我将从几个方面来分享玩耍与学习之间的重要关系。

一、首先，我们来看看，如果没有玩耍，孩子会怎样？

精神病学家斯图尔特·布朗用了42年，采访了6,000人，了解他们的童年生活。数据显示，如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍，孩子长大后可能会不快乐，难以适应新环境。

我国最新版心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》就发布了一则让人震惊的数据：2020年，我国青少年的平均抑郁检出率为24.6%；其中小学阶段的抑郁检出率为1成左右，重度抑郁的检出率约为1.9-3.3%；到了初高中，数据更不容乐观。换句话说，我们的孩子，越来越不快乐了。

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而造成这一结果的一个重要原因，就是——现在的孩子自由玩耍的时间太少了。美国国家玩耍研究院创始人Stuart Brown博士在TED演讲上，就介绍了相关的研究成果。其中他提到了这样一个实验：科学家将小鼠分为两组，一组可以自由玩耍，一组被限制玩耍。

之后，一个带有猫气味的项圈被放入两组小鼠的活动领域内，它们都同样迅速逃窜躲藏起来。不同的是，能够自由玩耍的那组小鼠，很快就能出来继续试探活动，而被限制玩耍的小鼠们，却再也没有出来——它们都活生生“怕”死了。

Brown强调，玩耍能够给包括小鼠在内的动物带来更加积极正面的情绪；而被剥夺了玩耍的动物，大脑的功能发育将受到严重影响，并且会更容易受到负面情绪的困扰。换句话说，“玩耍”的对立面不是“学习”，而是消沉和抑郁。

不仅如此，在相似家庭条件下，被限制玩耍的孩子，长大后犯罪率大大高于自由玩耍的孩子。学者大卫·魏卡特和他的团队，曾在密歇根州进行了一项耗时20多年的研究。

他们找来了68位来自贫困家庭的孩子，并把他们随机分成3组，送进不同类型的学校上学：

第一类学校：以游戏为主

第二类学校：游戏+授课教学

第三类学校：以纯授课为主（教授阅读、写作、数学等）

到了15岁，研究人员发现，从“纯授课”学校出来的孩子，出现“不当行为”的概率，是其他两组的2倍。

到了23岁，问题更严重了。与前两组相比，第三组“纯授课”学校的孩子，在社交中与人发生矛盾、摩擦的频率非常高。

另外，数据显示第三组的孩子长大后，犯罪概率也更高，达到39%，其他两组仅为13%。

二、一些相关书籍研究

在现代激烈的竞争压力之下，“无所事事”的玩耍似乎已从童年中退场，取而代之的是“清单式童年”，被规划性的日程和活动填满。

即使身为儿童心理与认知发展领域的泰斗，美国心理学会发展心理学终身奖得主、作为三个孩子的妈妈，凯西·赫什-帕赛克也同样难以抵挡过度炒作的教育神话：在孩子童年时期最大化地开发智力，购买各种课程和益智玩具。

她在研究儿童的过程中，抵挡住了诱惑，坚持让自己的孩子尽情玩耍，后来孩子们都考上了心仪的大学，“聪明快乐，富有创造力”。凯西·赫什-帕赛克教授以大量科学研究为依据，揭示了玩耍对儿童的重要性，告诉焦虑的家长们，为什么让孩子放松和找回孩子的童年是培养孩子心智的最佳方式。

这项研究写在她与另外两位心理学家合著的《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》一书里。凯西·赫什-帕赛克教授引用历史统计数据显示，过去50年来，母亲与孩子相处的时间几乎没有变化，改变的是家长在这段和孩子相处的时间里会做的事。

另外关于研究玩耍与学习的重要书籍有：《玩耍是最认真的学习》、《玩就是最高效的学习》等。

三、“优质时间”概念导致了“匆匆忙忙的童年”

越来越多的家长不断让孩子参加一个又一个“充实”而有组织的活动。之所以如此，源于在一个越来越推崇成就的社会中，以及媒体大肆宣传父母肩负提高孩子智力的重任下，“优质时间”这个概念的出现。

这个词最早出现在20世纪70年代，父母很快就接受了这一概念，因为时间是如此珍贵。父母会充分利用“优质时间”，培养每时每刻都被安排得井井有条的孩子。父母会认为，如果孩子无所事事、玩耍嬉戏，就是在浪费时间。

在这种观念的蔓延下，凯西·赫什-帕赛克教授总结了当今社会中的四种“育儿谬见”：

1、越快越好

家长们安排小孩参加各种补习班和社交活动。实际上，这是在迫使他们早熟，把孩子塑造成紧张、忙碌、焦虑、狂热的形象。

2、珍惜每时每刻

父母相信，如果孩子要获得成功，就不能浪费一分一秒。实际上，玩耍不是浪费时间，幼儿通过玩耍可以学到很多重要知识。

3、父母无所不能

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育儿文化正在走向极端，父母认为自己可以主导孩子未来人生。实际上，这无异于自欺欺人。这种错误观点源自于认为，童年期只被看作成年期的基础，所有的幼稚、贪玩、捣蛋和荒诞都被认为是需要克服的疾病。

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4、孩子都是空瓶子

把孩子视作空瓶子，以分秒必争的心态安排他们的生活。

实际上，这不利于孩子。一方面，主动地训练孩子，也就意味着孩子是被动学习。另一方面，玩具和补习班是“刻板”学习，并不一定是真正的学习。后果就是，如果孩子离开了大人的教导，孩子自己将什么也学不到。

四、那么，什么是玩耍？玩耍的意义是什么？玩耍为什么那么重要？

基于种种研究证据，我们得到了一个新的方程式：玩耍=学习……玩耍之于孩子如同汽油之于汽车，它是孩子智力发展的燃料。”玩耍具备五个要素：愉悦享受、没有目标、自发自愿、积极参与、有想象成分。

玩耍带来的好处：

1、赋予孩子力量

通过自由玩耍，孩子成为现实世界或想象世界中的主宰者，独立进行选择。

2、创造力来源

创造力来源正是玩耍——无拘无束、无组织而自由开放的玩耍。

3、促进心智成长

能帮助孩子认识世界、认识自我。同样重要的是，玩耍还能帮助孩子学习如何与他人相处。凯西·赫什-帕赛克教授强调，在这个信息触手可及，任何答案都可以通过互联网去搜寻的21世纪， “能创造性地解决问题、独立思考、对社交高度敏感的人，必将超越那些只会获得正确答案的人。”而玩耍恰恰赋予了这些重要能力。

童年的中心是玩耍，玩耍就是儿童学习的方式。而当孩子们自由自在漫无目的地玩耍之时，要相信，教育正悄然发生。

五、父母需要做什么

凯西·赫什-帕赛克教授提出了“少即是多”的教育原则：培养孩子的开明方式不是一个劲地升高档位，而是用较低的档位，有时甚至是空档。

给父母提出四项教育原则：

1.最好的学习是量力而行

2.强调过程而非结果才能激发孩子对学习的热爱

3.培养社会情绪能力，而非仅仅是认知能力

4.情境学习是真正的学习——玩耍是最好的老师

只脑科学研究表明，人的一生，大脑都在成长和变化，所以不必急于“塑造孩子的大脑” 。要孩子在正常的日常环境中成长，周围充满各种物体、建筑，有爱他们的人和他们说话，他们的大脑便会自主发育。

孩子每时每刻都在学习，甚至有很多时候，我们根本没想到他们在学习。因此，父母可以放松一些，不必太焦虑。

那么父母需要做什么呢？有以下几点建议几点建议：

1、认可并尊重他们享受世界的幼稚方式，和他们一起打球、讲故事、学唱歌、建沙堡…

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2、帮助孩子多跨出一步，每天进步一点点。

3、父母还应认识到另外一种非常重要的智力：情绪智力——自我意识、自律、共情能力等。这些超越智商的能力，恰恰是儿童在玩耍中能够获得的。

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