全国特级教师窦桂梅老师说：教师身上必须有温度、深度、广度。这个温度，是教师必须具备的特质，是教师也是学生共同生活的缩影，是一个生命体存在的象征。温度让教师知冷知热，温度让教师不再高不可攀，温度让教师的生活不再清寒，温度让教师充满人文情怀。（语出《教师的第一本书》）
我就在想，我们教师身上有没这一份温度。
来看看生活的几个例子吧
学生迟到，老师训斥;
学生作业没做，教师惩罚;
学生病假，老师说交给了家长还要抄什么心;
学生考砸了，教师就就惩罚。
学生上课捣蛋，教师就批评。
……
上面的种种，是教育过程中的个案，但不是说，这种现象很少。
可以说，上述的教师，有他们各自的体温，但均没有温度。
教育者的温度源于教师对教育的爱，源于对学生的爱。爱，就是教育。没有爱的教育，不是教育。没有爱的教师就是没有温度。
具体来说，教育是育人的过程。本质上教育者与被教育者心心对话的过程，是心心交融的过程，是心心相印的过程。 教育需要用心去唤醒另一颗心，用心去雕琢另一颗心，用心去呵护另一颗心，用心融化另一颗心，用心去成就另一颗心。而心的活动往往是需要爱，需要情，而对教育的爱和情就是教育者的温度。教育者的温度是藏于教育的细节里，虽然有时这些细节是教育者有意设计的但它的表现往往是春风化雨，润物无声，有时甚至是让人感动而又难以言说。
我们要做一个有温度的教师，从事有温度的教育，在有温度的知识的空间里，让每一位孩子都感受到温度，在温暖里健康快乐自由地成长。
其实，我只要稍微留心一下，我们就会发现教育的温度:
一段时间，班级成绩退步了，老师看在眼里急在心里。于是教师将办公的地点搬进了教室，跟学生一起做题，一起实验。孩子们在教师的带动下，也埋下头去，再也不畏惧困难。这就是齐心协力，共同拼搏的温度。
大扫除是，外面走廊顶上有个燕窝，是不是走廊里就有鸟屎，学生看了就呕心 ，没有人愿意去打扫。此时，教师捋起袖子带头干了起来，孩子看了，也加入劳动的行列。这就是教师的亲身示范的榜样的温度。
有一回，课上老师讲到了科技前沿的知识时，一学生问了一个问题，教师听了，诚恳地说:“这个我还不会，但我可以和大家一起去探究这方面的知识。”这就是教师诚信的温度。
一次运动会，全部同学踊跃参加，积极拼搏，班级运动成绩名列榜首，可是在最后的男女生混合接力赛时，班上一男生滑了一跤，最后与冠军失之交臂，全部一片沮丧。而班主任老师说:“其实在我们心里，我们就是冠军，如果不是避让横穿跑道的小同学，我们是第一，但因避让保护了小同学，避免了一次意外的事故，这一点上，我们更是冠军。”这就是爱的温度。
……
但愿我们每一位教师，用爱燃起教育的温度，去点燃一个又一个生命的火把，让火把传递，温暖相传。
