这是一节不同寻常的课，除了老师和31同学（一位同学请假），还有两所外校团队和我们学校老师，人多的快要把教室撑爆了，人多的不知同学们有没有被吓到，反正我是不淡定了，心里素质差一直是我的弱项。
暖心的艾家人
前一天得知班主任王老师由于身体原因请假了，一家之主不在家心里着实有点不安心。早上早早来到班里，与我一同进班的不止我自己，还有亚萍老师帮忙借小凳子；有敬敬老师帮忙整理学生书包;还有刘磊老师，作为学校国宝级（为数不多的男老师）的他拖起了地；亚楠老师组织同学组长同学们去餐厅，张明主任专门来给我打气，赵静主任打来电话为我加油，于莉老师在上课前支起直播帮我们直播…满满的爱，让我带着满满的能量上课。谢谢您们！
从不举手的她
每一个学生都是美丽的不同，有善谈的，他们只要有问题就举手发言；有内敛的，提问题他们从不举手。当问到一个问题时，发现举手的同学基本都回答过问题，但我又想让更多孩子都能说一说，于是我就选没有举手的胡雅鑫。她纳闷的表情似乎在问我：“老师，我没有举手。”我微笑的看着她，用表情鼓励着她：“老师相信你，大胆说。”只见胡雅鑫慢慢张开嘴回答出了问题。接着有了这次小小的突破以后越来越好。我激动的告诉她：“你回答的真好，要积极举手噢，老师喜欢看到你举手的样子！”我看见她小嘴微微上扬，相信有了这次小小的突破以后会越来越大胆。课堂上有效的提问不仅能增强教学的吸引力，还能像磁石般把学生的注意力牢牢吸引。老师通过提问题了解学生对知识的了解程度，检查学生对所教的内容掌握情况。
第一次举手的她
临近要下课的时候，我又提一个问题，巡视班里让谁回答呢，又有一个人令我格外惊喜。她就是任亚莹，从不主动举手回答问题的她，在这么多人面前竟然敢举手了，给她这份勇气点一个大大的赞。
下课后我拉着她的手说：“亚莹，如果李老师没记错，今天应该是你第一次举手吧！老师非常非常开心。”她微微一笑，我继续说：“不管你回答的对错，李老师都高兴，你举手，说明你一定认真听课了。你回答对了，李老师为你感到开心；如果回答错了，你出错的地方一定也是其他同学容易出错的地方，给其他同学警示也是在教同学不要犯这样错误，李老师也会为你高兴，李老师可以再给你讲一遍，这样问题不堆积。数学连贯性很强，前面没学会就导致后面很难学。”她不好意思的笑了。我拿出提前准备好的小零食放她手上并告诉她：“李老师，期待每节课都能看见你举高的手”她点点头说了一句“谢谢”。看着她离开的背影，脚步比来的时候轻快多了。
课后我在反思，我固执的尽量让每一个学生发言，同学们没有呈现“最佳效果”，会不会让参观团觉得我们学校的教学质量不好。赵主任和同事们安慰我理想的课堂就是真实的课堂！李校长也说过：错误是可以获得学习的经验的，就看我们老师如何对待错误，创新之花常常开在试错的土壤里。对啊，新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成。学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。在课堂中出现了一些差错，老师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，是亲自把正确答案双手奉上还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情景。老师应该不要害怕学生出错误，因为课堂就是学生出错的地方，出错是学生的权力。而学生的错误也是一种美，是一种很好的教学资源。
