提起笔，思路万千。从接到讲课的任务到录制课经过了一个月，这一个月里我半夜起来背过稿子，我在十一出行的路上想着构思，我在放学的路上思索着各个环节。从备课到打磨，我不允许自己有漏洞，今天终于把这些用视频的形式记录了下来。回想自己的磨课历程，有因课堂精彩而兴奋，有因预设没有完成而自我否定的崩溃。

我理解的“磨课”就是和学校同课有经验的老师一起商量备课，然后再去讲课让老师们来听课。说出自己的建议和想法。然后我根据课堂的情况再去修改，再有上课，其实并不完全是这样的，“一课三磨”最初是由人民教育家于漪最先提出的。“一课三磨”特指一种备课方式，即一课备三次：第一次不看任何参考书和文献，全按个人见解准备教案；第二次广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了；哪些东西人家想到了，我没有想到，学习理解后，补进自己的教案；哪些东西我想到了，但人家没有想到，我要到课堂上去用一用，我想的是否真的有道理，这些可能成为我以后的特色”，教师阅读和参考多种名师的相关教学资料（如教案、课件、上课视频等）；第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

9月28日

我进行了第一磨课，当时的教案是我在理解教材的基础上设计出来的课。觉得条例很清晰，从第三单元的课文入手总结童话的特点后引导学生写出自己习作要用到的角色，时间，地点。我重点把教学放在设计故事情节上，尤其对反复的情节做了很详细的讲解。从之前的学过的童话故事中总结出心愿性，买卖型，累加性等等，然后让学生分组去创编故事。上完后最大的感受是学生和课堂是两张皮，没有融合在一起。

10月9日

这是我第二次上课。经过上一次的试讲，发现了很多问题。然后再国庆节里我大量阅读相关资料，在之前的基础上删布。导入时童话故事的特点没有改变。在学生确定了角色、时间、地点三个元素后我鼓励学生编写一句话童话。进而我让学生写思维导图，列出文章的提纲。然后再次基础上增加枝叶，就是设置情节。重点讲了反复、对话，启示。学生们这次听的很投入，只能自己的设计还不错。当时领导也给了肯定。

10月14号

我又进行了第三次磨课，这次我主要是想听听其他老师建议。当时在上课时，同样的内容，同样的同学方法。但是效果却不尽相同。自己也是词不达意，坑坑巴巴的，这也是我纠结的地方，至今也不大明白的地方。

继续打磨

再次调整思路，又有两次磨课。因为变化不大，但是学生不同。上出来的课效果完全不同。这个也是我本次磨课中最大的困惑。只到最后一次录制，都会有不尽人意的地方。

都说课堂有缺憾的美，但是我觉缺憾后面一定藏着原因。或对教学理解不准，或教学方法不当，或学情了解不清，或提问没有难度。所以要越磨越光的课，还要让自己只是渊博。好的一堂课真是用一辈子进行备课的。