关注叙述视角
——《小说教学教什么》读书笔记八
第一，关注叙述视角在作品中的作用
叙述人称与叙述视角是小说的构成要素。在教学中，让学生明白叙述人称与叙述视角的作用，有助于学生更好地理解小说。问题是，不能只是简单的告诉学生一般意义上叙述人称与叙述视角的作用，而应该结合具体的小说分析，这种叙述人称、叙述视角在这篇小说中所发挥的独特作用。
第二，关注被忽视的小说中的叙述者。
小说中的叙述者就是在小说中讲述故事的人。在小说教学中，人们多把目光聚焦到叙述对象上，如桥边的老人，孔乙己，祥林嫂等，却忽视了小说中的叙述者。作者之所以选择这样一个人来讲这个故事不是随意的，而是别有用意的，因此，与小说的叙述对象一样，小说中的叙述者也是小说的组成部分，也是作者意图的承载者，在解读小说时应该给予足够的关注，仔细分辨小说中的叙述者在小说中所扮演的角色所起的作用。小说的叙述者，可以是作品的主人公、线索人物，可以是观察者、一般参与者，需要结合作品具体分析谈论。
反思
读《桥边的老人》，我首先是被桥边的老人吸引，关注桥边的老人，老人对动物的关爱。确确实实没有注意到文章的叙述者“我”——那个侦察兵。其实前面的理论学习中就有分析对话的两个理论：对话合作原则，话轮的转化和控制。
对话合作原则。我们可以看在这篇小说中，最主要的内容就是“我”和老人的对话。而在这些对话中，我们会发现老人往往是答非所问。文章出现人物对话时，人物对话答非所问的地方，就是值得注意的地方。在这里，老人为什么答非所问？
话轮的转化和控制。在人物对话时，说话人中需要控制方，控制说话的进程。控制整个说话进程的人，在这个文章里就是主要的人物，别的人是被他牵扯的。
注意，控制说话进程的人，是文章的主要人物。在这篇文章里边的对话中，我们会发现，对话是“我”——侦察兵发起的，而每一次对话也是“我”先提出问题。所有这些都提示我们文章中的叙述者“我”——侦察兵，他才是作品的主要人物，而不是老人。可见，自己在读文章的时候，并没有按照小说解读的方法去解读这篇小说，因为文章的标题《桥边的老人》，受文章标题的影响，读文章时更多地把目光放在了老人的身上，只是去聚焦桥边的老人，而忽视了文章主要的人物，文章的叙述者——“我”。
可见，按照小说的解读方法去解读小说有多么重要，如果不按照小说的解读方法去解读这篇小说。对文章的理解就会有很大的偏差。
关注“我”——侦察兵,关注“我”为什么要与老人谈话，谈话的目的是什么，才能更好地理解这篇小说，理解这篇小说的主题。
