周五在安庆市外国语学校，我有幸聆听了两节极具创新性与趣味性的数学课，这两节课犹如一阵清新的风，为数学教学注入了新活力，充分展现了《数学课程标准》在教学实践中的新探索。
第一节：游戏化数学课堂——开启思维之旅
这堂课巧妙地将游戏贯穿始终，践行了教育家福禄贝尔“游戏是儿童认识世界的途径”的理念。方老师以扑克牌为教学道具，瞬间抓住了学生们的注意力。游戏伊始，方老师让学生任意抽取两张扑克牌，运用运算符号算出最大的数。同学们思维活跃，面对扑克牌七和八，迅速给出7×8 = 56、7 + 8 = 15、8 - 7 = 1、8÷7 = 1余1等答案，在计算过程中，学生们自然而然地总结出使数字变大用加法、乘法更合适，使数字变小则减法、除法更有效。
紧接着，进入游戏二：按照要求取三张牌，巧用运算符号算出12，每张牌只能用一次，比如2、3、6 。同学们积极发言，分析思路，方老师配合板书。一位同学说道：“2×3等于6，6 + 6等于12 。”随后，小组长更换卡片为2、4、5 ，学生们动手尝试，有的学生采用固定其中一个数再找与之关联的方法。比如固定4 ，想到3×4等于12 ，再思考3怎么得来，发现5 - 2等于3 ，从而列出综合算式(5 - 2）×4 = 12 ；也有同学尝试固定2找6 ，但发现4和5凑不出6 ，这条思路便被否定，方老师在黑板上记录下学生们的思考过程，引导学生不断探索。
游戏三“抢手城市”同样精彩，要求取三张卡牌用运算符号算出12（每张只能用一次） 。同学们踊跃发言，找到了多种方法，第一种是2 + 4 + 6等于12；第二种是4 - 2等于2 ，2×6 = 12 。接着，方老师又出示3、4、6三张扑克牌，学生们运用之前的方法，固定4找3 ，发现6 - 3等于3 ；固定6找2 ，思考2怎么来，若出现5 - 3等于2（这里虽与题目卡片不符，但体现学生思路） 。
最后是小组合作游戏，任意抽四张牌，巧用运算符号算出24（每张牌只能用一次） 。学生们分组热烈讨论，动手计算，方老师巡视指导，及时给予鼓励与引导。展示成果环节，对于2、8、4、7这组牌，一组同学分享道：“7×8等于56 ，56÷2等于28 ，28 - 4等于24 。”另一组同学则有不同算法：“4×7 = 28 ，8÷4 = 2 ，28÷2 = 24 。”对于8、1、7、5这组牌，同学们也积极分析，方老师边板书边倾听，课堂氛围热烈非凡。
课程结尾，方老师引导学生总结所学，回顾这节课通过扑克牌游戏学到的运算技巧和数学思维，随后布置作业，让学生在课后继续巩固拓展。这堂课让学生在游戏中充分锻炼了计算能力、逻辑思维能力，培养了团队合作精神，真正做到了在玩中学、学中玩。
第二节：《一分有多长》——时间探索之旅
这节课以故事导入，通过播放《一分钟》视频，巧妙重现一年级语文课文中的情境，迅速抓住学生的好奇心，激发他们对“一分有多长”的探索欲望，同时实现了语文学科与数学学科的融合。
（一）趣味探究，认识时间单位
1. 认识秒针：秦老师出示钟面，详细介绍秒针，让学生明确秒针走一小格是1秒 ，为后续感受时间长度奠定基础。
2. 感受时间长度：从感受1秒有多长开始，学生们听1秒的节奏，并用动作或语言表示，如拍一下手、眨一下眼等；接着用点头的方式跟随秒针表示5秒 ，用拍腿的方式跟随秒针表示10秒 ，让学生在亲身体验中对时间有更直观的感受。之后，学生闭眼估计10秒 ，并分享自己估计的方法，有的学生心中默默数数，有的则依据日常经验。
3. 探索分与秒的关系：秦老师展示有声钟面，让学生仔细观察时针和分针，亲身感受60秒的时长。学生们通过观察发现，秒针走1圈（60秒）的同时分针走1小格（1分） ，从而得出1分 = 60秒 ，这一环节增强了学生对时间单位换算的理解和时间观念。
4. 估计1分有多长：学生从1数到60 ，看谁的速度更接近60秒 ，在实践中进一步加深对1分钟时长的感知。
（二）实践体验，感悟时间价值
1. 小组实践活动：秦老师出示活动内容，通过视频演示叠袜子和叠红领巾的方法，随后分组进行1分钟劳动大比拼，项目还包括剥豆子、收纳水彩笔等。这些都是二年级学生应掌握的劳动技能，在活动中，学生们深入体会1分钟能做很多事情，获胜小组分享劳动感受，让大家更加珍惜时间。
2. 课外延伸：秦老师引导学生思考生活中其他领域1分钟能做的事情，拓宽学生的视野，让学生明白数学与生活紧密相连。
（三）巩固练习，强化知识掌握
课堂上，秦老师带领学生完成教材78页练一练第1题，通过“选一选，画‘√’”的形式，如判断吃午饭、刷牙、跑2米大约需要的时间，巩固学生对时间概念的理解。
课程结束时，秦老师引导学生总结收获，回顾本节课对时间单位的认识、分与秒的关系以及对1分钟时长的体验，随后布置作业，包括完成教材78页练一练第2题，并用视频记录自己在1分钟里完成的劳动，将课堂学习延伸到课后生活。
这堂课通过情境化导入、生活化实践、多学科融合和思政化教育，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养了学生的时间观念、劳动意识和珍惜时间的良好品德，充分落实了立德树人的核心素养。
这两节课让我深刻认识到《数学课程标准》下数学教学的新变化。在数学教学中，应注重培养学生的数感和空间观念，让学生运用生活经验对数学信息作出解释；在认识时间单位等知识时，帮助学生建立时间观念；通过观察、实验、猜测等活动，发展学生的合情推理能力，让学生能有条理地思考；鼓励学生从日常生活中发现并提出简单数学问题，经历与他人合作解决问题的过程，学会表达与反思；同时，注重培养学生的学习兴趣与信心，以及良好的学习习惯。这两节数学课为数学教学提供了优秀范例，激励着更多教育工作者探索创新教学方法，提升数学教学质量。
