【课程】
晨诵《雨来了》，后面让孩子们编诗，给了我很大的惊喜，一个个都像小诗人。
午读共读《换换吧，鼠小弟的小背心》
日课
1. 讲《语文园地一》，背诵《咏鹅》，大部分孩子会背。
2. 习字课写“口、耳”两个字，应该是字写得少，而且这次我的要求也说得清楚，孩子们写得特别快，效果也挺好的，给小家伙们一个赞
3. 课间过识字，总体存在的问题是分不清“你和他”，这个需要重新区分，讲解。
【引导】
之前上课铃声响后孩子们都能安静坐好（个别除外），但今天第四节课学校组织教研，晚了1分钟，教室里沸沸扬扬的一团乱，说了两次“上课了”都没有效果，后来好不容易慢慢静下来了，一个个还抠抠这里，摸摸那里，拿着铅笔写的，手里折纸的，还有拿剪刀的……总之“各司其职”，“忙得不可开交”，我很不解，前两周都能做好，这几天是怎么回事，课堂上一度失控。我总结原因有两点，其一:孩子们渐渐都熟悉了，玩得人也多了，也适应小学生活了，因此释放了自己的天性，想玩，想说；其二:课堂规则没有做到反复强调，作为大人的我们稍加不监督都会放松自己，何况孩子们呢，所以，是我自己的失职。想到这里，我决定“要严肃批评”（也由于最后一节课只有20分钟）。坐姿要端正，小手要放在桌子上。即使这样强调了，有些孩子还是我行我素，充耳不闻，于是，手对还动的孩子我拍了他们的手心。之前孩子没想到我会这样做，很吃惊，所以也做得非常好，这时我再强调作为小学生在课堂上应该有小学生的样子。就这样，一直到下午放学，孩子们在课堂上都能做到“眼到、口到”，尤其是写字课，每个人都能认真看着写字，结果就是写得即快又好，有些孩子写得字非常漂亮。希望能一直保持直到养成习惯，当然我也要随时强调。
孩子们，好多方面老师可以让步，但在学习习惯上，老师绝不退让。我希望我能坚持做到严厉，严厉，严厉。因为对于小孩子来说，有时喜欢老师并不是一件好事，喜欢的原因如果是能放飞自我，那就出问题了。我问过之前六年级的孩子，你们想李老师吗？他们都说想，我觉得因为是李老师总关心他们或者相处时间长了所以才想吧，但他们告诉我的很出乎我的意料，大多学生都说因为李老师很严厉，虽然批评我们，但我们跟着李老师学了好多东西。那时我渐渐明白，一个老师能留给孩子的并非是无时无刻的关心、事事的在意、随时的关怀，而是你让他们成长了多少，当然，在成长的过程中一定会出现“不愉快”。
现在我对我的老师之前说的话深有体会:孩子们，你们现在恨我，没关系，总比以后恨我强。 虽然对于一年级的孩子来说现在想这些话有点早，也有点严重，但是在学习习惯培养的过程中，对于个别孩子，这些是会存在的。我要做一个面冷心热的老师。嘿嘿！
【自身】
今天在一班讲拼音，课堂很活跃，孩子们也很积极，是会的孩子们给我的错觉让我觉得讲得都会了？还是孩子们就学到了一些东西？
而且我觉得现在处于一个瓶颈期:不知道如何更有效地突破重点（因为我感觉一节课都在讲重点）
放学后准备明天的课。
