返程的动车路过苏州北站，我正好读完出发前塞进包里的，梅洪建老师的《家校沟通，没有痛过你不会懂》。掩卷抬头看车窗外，万家灯火。梅老师，刚看过您的心路历程，刚好路过您生活的城市。
来时，在动车上读这本书时，更喜欢《自序：尼采的目标，也是我的》。上篇：绝非弦外音，感觉铺陈得有点长。可能是因为自己是小学班主任，所有面临的问题和高中班主任不完全一样。书中，梅老师记述了曾被自己掏心掏肝掏肺带的郁歧班家长投诉的经历。梅老师的被投诉的痛，几乎是所有班主任的痛，特别是中学班主任的痛，不管你怎么掏心掏肝掏肺，怎么玩转班级文化建设及活动，学生成绩提不上去，必然得不到领导的认可，家长的支持，甚至挨批，被投诉。
返程时读第九章《家校沟通的个体纬线》，本章由六个案例（教育故事）组成，读起来有意思。梅老师说，他虽然在江南生活了18年，却不像江南人那般细腻，仍像山东人一样粗线条。哪有，第九章里的每个故事，没有细腻柔软的心，没有细腻雕琢的笔，哪里写得出来？我看着车窗外，辉煌的苏州，我在想，这座城市，曾盛产状元，是不是因为这一方水土上的先生如梅老师一样细腻，善于雕琢。
文末配上，爱徒李恩浩在语文书上画的大作《浑身触手的无脸男》。那天看到这幅画时，我很震惊，直觉这是一幅很棒的画。浓浓的铅笔画里有力量感，偏又是无脸男，有无奈缺乏认同感，浑身的触角，既是努力探寻又像是狠狠的束缚。我问李恩浩：“你画的是你自己吗？”他茫然，“我随便画的。”
看完梅老师的这本书后，我一直在想，这孩子的成长密码是什么呢？我能不能解开？他解开封印后，一定相当厉害！
浑身触手的无脸男
