情感教育应该是什么样的？我折服于苏霍姆林斯基对孩子情感教育的细节和做法，我也非常认同他的观点：教孩子去观察、理解、感受他人，大概是情感教育花园中最为芬芳馥郁的一朵花。
情感究竟是什么？无论是作为教师还是父母，我觉得这个都难以用语言向孩子们进行描述。 我觉得情感是一种很复杂的东西，情感教育更需要很多的条件的支撑。
首先，作为老师应当创设一个开放、平等、互相尊重的师生沟通氛围，鼓励孩子表达自己的情感和想法。同时，老师还要有倾听的耐心和技巧，我认为这是情感教育的关键，只有老师了解孩子心里的想法和困惑，才能明白用什么样的方式来引导孩子走出困惑。然后老师还要关注学生细微的情感变化，以便及时地了解学生的内心需要和困扰，及时给予支持和指导。
教师应该帮助学生认识和理解自己的情感，让自己的真实感受和词语相对应，逐渐学会准确地表达自己的情感现状。教师可以引导和鼓励学生使用正面语言和积极的表情，主动分享快乐和困扰，与他们共同探索解决问题的方法。同时，教师也要对学生的积极情绪表达给予积极的回应和鼓励，以进一步促进情感的健康发展。
儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现了毛病，那首先要靠善良来驱走它。它不是提倡不对抗邪恶，而是对儿童世界的现实看法。我痛恨对儿童抱嘀嘀咕咕的疑心态度，痛恨形式主义的清规戒律。这不是在宣传马虎对待和“自由教育”，而是坚信，对儿童和善、亲切、热爱，并不是抽象的，而是人性的、现实的，充满了对人信任的和善、亲切和热爱——这是一股强大的力量，能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。
在教学法过程中，碰到班里的那些让我们觉得“特殊的学生”，我们往往会愤怒。甚至年轻教室被学生气着的时候也有不少，那个时候愤怒会让我心中萌生不友善的种子，会蒙蔽我的双眼，让我看不到学生身上的优点。更重要的是，它会直接影响到自己的身体器官，出现神经衰弱。而它另一个表现就是——神经失调。孩子们以他们独特的方式挑战我们所谓的极限，他们想要得到关注。的实质就是对人的关怀，打破对调皮孩子偏见的枷锁，需要的也是“关怀”。
