《红星照耀中国》导读课，是义务教育新课标指引下的示范课例，让我从学习课标时，对名著导读课如何上的茫然无措中一下醒悟，阅读名著是提高学生核心素养的重要途径，之前我的名著导读课支离破碎，只是浮于表面，新课标指出：拓展型学习任务群旨在引导学生综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，提高认知能力。这对我来说无疑是个挑战：整本书阅读导读课导什么？怎么导？导的效果如何？这些问号时时浮现在我的脑海，我苦苦思索，总理不出一条明晰的线，而《红星照耀中国》起始课，正像一颗耀眼的红星给我照亮了前行的路！
这节课教学目标明确，立意新颖，抓住导读核心词——信仰，紧紧围绕“信仰”设计课堂主线，恰当布点。整堂课学生的参与热情很高，师生交流和谐融洽，这样的互动不仅让学生停留在分享的喜悦中，还能燃起继续阅读名著的热情。
学生在各个环节内都能做到积极参与，在“抓细节，感受领袖风采”这一活动中，学生主动挑战，自主选择屏幕上闪动的数字后连接的内容，根据人物肖像或特点，准确说出人物姓名，再由各个领袖活动小组组长带领一名同学上台讲述领袖的动人故事，感受领袖高尚的精神风貌，这个活动拉近了学生与领袖们的距离，更深刻地理解共产党人的坚定信仰。
“学生剧目表演——红军架浮桥”这个环节更是给学生搭建了把阅读体验付诸行动的好舞台，“浮桥”是红军通过乌江“天堑”的唯一出路，在没有工具的情况下，老百姓纷纷运来竹排，帮助红军架桥，面对枪林弹雨，在飞机的隆隆声，炮弹的轰炸声，不断从四面八方传来的情况下，红军毫不畏惧，仅用36小时，最终成功架桥。斯诺的采访更是画龙点睛：红军战士，是什么力量支撑你们架桥？
“我们心里装着百姓，我们的信仰是为了人民过上幸福生活！”红军斩钉截铁地回答。
同学们在台上表演得入境动情，台下的掌声此起彼伏，同学们对共产党领导人的敬畏之情溢于言表。
教师顺势引导，请同学们用“因为有信仰，他们（ ）。”的句式说话，学生们用声音表达对信仰的感受，更深入地体会到信仰的含义，最后联系自身，写下自己的信仰，时刻努力，把内心的梦想化为行动！这就实现了阅读服务现实的需求，也为写作奠定了坚实基础。
总体来说，这堂课鲜明展现了整本书阅读的教学策略。教学内容丰富，采用“活动态语文教学”模式，环环相扣，引导学生从对中国共产党的逐渐认识与了解到深深热爱与追随。在教学细节上，教师注重试听结合、图文结合、充分体现信息技术与语文学科的融合。不失为新课标倡导下的一节好课，这与教师自身的阅读体验也是密不可分的，也再次警示我：多读书，自己把书读细读透，才能把名著导读课上好！
