你是否常常立下一堆Flag希望自己一年读完10甚至100本书，是否常规买一堆书后下定决心要读完？
或者在假期的时候做了一堆的出行安排，却没有计划读书，内心真的觉得读这几天的书，对我有什么作用呢？从而想都没有想过。
自己尝试着看了几本书，但是压根记不住，或者看不懂，从而感觉读下去很苦涩，无味，而被手机，电视吸引。顺手将书放在了一边，很久都想不起来了。
是否一年过去了，才发现自己买的很多书都没有翻开！
如果一直分析自己的毅力中，然后归结于自己毅力不够，这样反反复复仿佛进入了一个循环。不知道自己什么时候毅力足够可以坚持下去，还是最终在不甘心中放弃。
在以往的教育体系中，我们都是以“知识为中心”的学习。看不懂，记不住是很致命的问题，它意味着无法通过考试，意味着失败。所以人们会认为看懂，记住是学习的前提，甚至是学习的全部。
著名的教育家克丽缇克丝曾说：“经验本身有价值吗？并非如此——真正有价值的是对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自有效的反思，而非积极的经验。”
同样，阅读本身也不能创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值。改变行为才有可能创造价值。并且改变行为在将读来或者听到的知识内化和反思之后。
对于致用类阅读来说，重要的不是看懂，而是能和自己的经验发生联系；重要的不是记住，而是能够将知识用到自己的工作和生活中。
如果这样理解，我们就不会纠结于自己是否读完了一本书，或者自己是否记住了一本书。或许翻开书，读10分钟，读一页，但是和自己的经验发生了联系，在心里觉得有用，计划着用于自己的工作和生活中，这样就远远值回了书的价格了！
那么如何与书中的知识体系产生联系了，作者介绍了便签学习法：
1. 明确读一本书的目标；
2. 书中的道理，段落，观点，对你有用吗？如果没有用处的时候，就可以快点；
3. 用自己话来重述书中的观点；
4. 然后再联想自己有没有类似的经验；A1便利贴2便利贴
6. 在书的本页贴上指示便利贴，表示这页是有收获的；
7. 读完全书以后，把所有的A2便利贴拿出来，来提醒后自己的应用。
最后《这样读书就够了》中有讲到三种学习者，或许学习的目的不同，但是对于我们已经工作的成年人，或者学习的思维也需要进行不同的调整。
初级学习者：不会什么就去考证，然后很焦虑，很迷茫，竟然质疑自己所学的东西有什么用，就会很焦虑。工作中遇到问题就想着去读个研究生看看。看了一些书，但是记不住，也忘得差不多了，就开始质疑自己看得书，或者自己学习的课程没有用处。
高级学习者：仿佛有两个大脑，一个大脑想着要用自己的言语来重述书中的观点和道理，然后告诉自己经验，告诉自己这里可以慢慢地读，那里读快一点也没有关系；另一个大脑则接受到这样的提醒，加工出自己的经验，把知识内化为己用！
学习促进者：知易行难，告诉别人知识点，干货，甚至正确的答案很简单，但是回答问题中，让别人不关注正确答案，而是引发别人的自己的提问和思考更为重要。
