“各组长查看一下，自己一组的同学到齐了没有。没有到齐的，组长先拉一下。一分钟后开始汇报本组情况。”

“第一组”“到齐！”“二组”“齐了。”“三组？”“马琳，冯子龙没到。”“马琳，冯子龙又是他们两个，组长再呼叫一次试试。”

听到又是这两个学生未参加的时候，我心里很生气。这段时间线上教学，大部分同学都很快适应了这个节奏，并及时参与进来，且不说隔着屏幕学习效果如何，至少都按时参加了。可这两个学生却成了线上学习的困难户，而其中竟然还有马琳这个名字，是我之前怎么都想不到的。

马琳是我们班的语文课代表，十一二岁的女孩，个头已经窜的比我这个老师还要高半头，也因为个头高，在加上安静稳重的个性，和眼神中透露出的忧郁，让她看起来比班里其他学生都显得成熟一些。看起来也很懂事，从不和其他同学闹矛盾，和其他同学在一起，她就像个大姐姐一样，加上入班的语文成绩也很好，于是被同学们选为语文课代表。

马琳的作文写的很好，几乎每次写的作文都会被评为范文在班上朗读，语文课上，我让同学们即兴去写一个情景，马琳总能很快写出来，而且让人感觉很真实动人。有一次，我让班上同学分享自己最喜欢的一本书，她说她最喜欢的一本书是《非暴力沟通》，我很惊奇一个小学生会读这本书，也对她的阅读面刮目相看。有次作文是《给父母的一封信》，她写到，希望爸爸能控制好自己的情绪，不要总发脾气。

有一次，都上课了，马琳还没到校，也没有请假，我便打电话到她家里，电话是她姑姑接的，她姑姑说马琳病了，还说她爸爸妈妈离婚了，她判给了爸爸，她爸爸工作忙，没空管她，现在她跟着年迈的奶奶一起生活。这让我对她的家庭有了一些了解，也让我读懂了她眼神中的惊慌和忧郁的源头所在。

知道了她的家庭状况后，我对马琳更多了一份关注，马琳也在期中考试中取得了班级第一名的好成绩，我对马琳也更多了一分器重与信任。可是后来我慢慢的发现，马琳虽然有时候家庭作业完不成，问她时，她说忘在家里了，刚开始，我非常相信她，但后来又出现了几次这样的状况，我便把她叫到办公室，问她这段时间是怎么回事，她有些惊慌有些躲闪，说以后不会出现这样的事情。我说，我相信她是一个说到做到的孩子。接下来，一段时间，她没有再出现这样的情况。

虽然有了这个小插曲，但我心里对她的信任未曾减损。直到这次线上教学步入到比较完善和固定的课程阶段，前一阶段语文课是自己在家自行观看名师同步课堂，组织度和参与度不太便于统计，感觉并不明显。后来，每天按照课程表进行钉钉直播和视频教学，可在点名和查看观看数据时，总会发现马琳没有参加数学和英语老师也反应同样的情况。

我给她打电话，想了解一下情况，当时，我是10点多打的时候，是马琳奶奶接的，说马琳还没有起床呢，她喊她她也不听，她把电话递给马琳时，电话那头传来马琳满是睡意惺忪的声音。

“喂？……”

“马琳，我是语文老师，咱们班你是语文课代表，老师一直很看好你，觉得你是咱们班语文学的最好的同学。可是你这段时间怎么没有参加咱们的直播课呀，是有什么困难吗？”

“哦……老师……嗯，没有。”马琳说话支支吾吾的。

“嗯，要是有什么困难就告诉老师。你们家不是有网线，也有手机吧？手机也能下钉钉吧！”自己都觉得自己有些啰嗦。

“嗯……有。”

“那就好，接下来要认真学习啊。看目前这种情况，网课还要持续挺长一段时间，如果一直不参加，那你开学后学起来会非常吃力的。”我语重心长地说。

电话那边的马琳忙不迭地答应着，我也想着以后马琳应该能按时参加线上学习吧！

可是，好景不长。刚坚持了两天，马琳老毛病又犯了，作业不能按时交，直播又开始缺课，我在私信里跟她说，她没有回复。

我心里觉得沮丧，有种深深的无能为力感，我不知道自己怎么走到她的心里去安慰她，鼓励她。一边气她不自律，一边又觉得她缺少家人关爱督促替她惋惜，可转念一想，又觉得出身这样的家庭，自己要更努力自律才行。

我这次突如其来的疫情带给我们不小的挑战，无论是老师还是学生。我觉得马琳虽然是个例，但是也反应出大部分学生的学习自律性差，学习习惯不好。

总之，经过这快两个月的线上教学，孩子们的学习习惯不好，自律性差这些共性问题全都暴露出来，小学五年级的学生还是要依靠家长的监督。作为老师，这段时间感觉感觉也很明显，家长督促到位的学生，作业学习质量明显较高。

这也让我反思，我们小学阶段正是培养学生良好学习习惯的重要阶段。可是，我们学校教育对于学生的习惯养成总觉得有心无力。学校，家庭，社会还要学生自己，如何形成合力？线上教学如何提升质量？这些都是亟待解决的问题。

我的孩子，我的线上教学，想说爱你不容易……

2020019