课堂上，要求学生读书时做到“四到”——手到、眼到、口到、心到。“心到”老师无法控制，是否做到手到、眼到、口到，老师能够看得见，那些走神的捣蛋的孩子越来越少，与这“三到”要求有关。
“指读”“唱读”是因为学生识字少、拼读速度慢、阅读能力差造成的。我们反其道而行之，强行要求学生“指读”，这样容易集中精力。这种强制行为没有造成任何恶果，孩子阅读课外书时并没有去指读，因为指读速度太慢。阅读速度快了他们会自然而然地默读，“默读”的能力也不需要专门训练，默读、浏览、速读都是海量阅读达到一定程度的自然产物。“指读”一方面便于老师控制孩子的精力，一方面让学生注意字形，为以后写作文做准备。
对那些有助于提高理解能力、增加知识的文章，“指读”是一个好办法。
在美国人写的《如何阅读一本书》中，我们为“指读”找到了“理论依据”：
我们的头脑和眼睛不一样，并不需要一次只“读”一个字或一个句子，头脑是个惊人的工具，可以在“一瞥”之间掌握住一个句子或段落——只要眼睛能提供足够的资讯。我们可以用手指来训练自己的眼睛，手指跟着段落移动，比眼睛移动的速度略快一些。不断地练习下去，继续增快手的动作，浏览的速度就会越来越快。一旦眼睛能跟随自己的手指时，就很难打瞌睡或做白日梦胡思乱想，就能够专心致志地快速阅读……
