【学习，为更好开展工作】

联合国教科文组织提出终身学习的理念。作为一名教学管理人员，继续学习尤其重要，原因很多，其中一点就是为更好开展工作。

需要学习的内容也有很多，各级各类围绕教育教学的文件、方案等就是必学内容。

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，仔细阅读《方案》，体悟到本方案一如既往对实际工作亦是支撑，亦是引领。

一、加快推进想法成为现实—给予有力支撑

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评。

关于学业述评，正是需要进一步强化要求，规范行为的时候。

（一）教学述评的现状

目前，每个学期末，都会以成长脚印发放的方式，对每个学生一个学期以来的学业情况进行述评。述评分为三块，依次为“班主任对我说”、“任课教师对我说”和“家长对我说”。“班主任对我说”全部由班主任撰写，“家长对我说”全部由家长撰写，“任课教师对我说”因同一个班级的任课教师较多，所以由同一个班级的任课教师以人均多少份的方式共同完成撰写。

关于“任课教师对我说”这个板块的述评，一直以来都存在问题，具体表现为如下两点：

1.于每位学生而言。

首先，于每位学生而言，仅能从“任课教师对我说”这个板块知晓某位任课教师对自己的评价，不够全面，很是遗憾。

2.于每位老师而言。

其次，于每位任课教师而言，未能在每个学期结束的时候，对每位学生都进行学业评价，不利于日常教育教学活动中“面向每一个”理念的落实。

此外，因为不同学科老师所教班级数量不同，导致分配需要述评的学生人数时，也会出现因分配而导致的不愉快。不仅不利于老师之间的团结，久而久之也会形成老师对学业述评工作意义的模糊，甚至是错误理解—将为学生撰写成长脚印中的“任课教师对我说”视为任务，而非机会。

因此，一段时间以来，为解决问题，更为端正老师对给学生做学业述评意义的认识，尝试要改变现有做法。

（二）需要的教学述评

怎么改变呢？

参照《方案》要求，可从评价对于各门学科教育教学的重要性出发，提出各个学科教师每个学期都要对每位学生进行教学述评的要求，并尽快形成制度。

一来人人参与，可有效缓解分配人数产生的问题；二来个个要写，可促进老师对学生的观察与关注，推动“让学生在教学中央”这一理念的落实。

（三）后续的评教措施

如此调整，能否做到呢？

在每个学期的评教评学问卷当中，可增加关于任课教师给学生做学业述评的相关问题，以对“任课教师每学期须对每个学生进行学业述评”要求做适时的后续保障和反馈。

从这个方面来看，《方案》的出台加速了把围绕任课教师每个学期进行教学述评的工作设想转化成现实要求的步伐，使我们现有的工作找到了政策的支撑。

二、优化工作与明晰方向—指出行动路径

《方案》不仅对现有工作提供了支撑，还对现有工作的未来提出了进一步优化的要求，以及更加明晰的努力方向。

（一）已有工作再优化—双百行动的升级

《方案》第11条提出，要落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。

联系金陵小学从2018年即已开始坚持定期开展的“双百行动”，即百分之百的教师进百分之百的学生家庭。我们在庆幸自己工作不被动、不滞后的同时，也需要结合《方案》要求，再思考“双百行动”如何优化升级，持续推进的问题。

1.时长需不需要规定？

目前，“双百行动”时间为每个学年的九月—新学年的开头。从2018年、2019年、2020年连续三年的实行来看，这个时长还需要调整。对于一年级及其他班主任新接手的班级而言，因为有现实的、迫切的建立家校联系的需要，所以在一个月内百分之百完成因有其上述背景而完全可行。但是，对于班主任跟班升年级的班级而言，就有些不太适用。

2.多长时间更加合适？

那么，怎么样才能使“双百行动”的时长设置能够符合所有班级的情况呢？可能需要将时长延至一个学期。因为这样的设置，能使此活动形式与班级管理、教育教学的实际需要相契合，从而取得比较好的活动效果。

3.包括反馈在内其他问题。

此外，还有关于家访活动之前的准备、家访活动之中的沟通、家访活动之后的反馈等环节也需要进一步再细化设计，具体指导，以提升双百行动在促进家校共育，实现学生健康成长中的作用，放大家校共建，大人与孩子共同成长的效应。

家访活动在金陵小学已经成为规定动作，当在《方案》中再被明确提出的时候，就是在对我们已有的工作提出进一步优化的要求。

（二）育人标准要完善—劳动教育的推进

《方案》指出，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，要加强劳动教育评价，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动，学会勤俭。

反观目前的教育教学实践，《方案》无疑是对现有工作提出了更加明晰的方向，那么，结合工作实际，可以怎样推进劳动教育呢？

1.从自我管理开始，养成劳动习惯。

养成劳动的习惯非常重要，那么，劳动的习惯从哪里养成呢？

可以从照顾自己、整理书包等一点一滴小事等做起。每天对照课表适时增减书包中的书本，使书包既能保证当天需要，又不增加过重负担。

2.从维护班级卫生开始，学会劳动。

劳动，不仅关乎意识，也关乎能力，也就是不仅愿劳动，还要会劳动。在学校里，可从打扫和保持班级教室卫生开始，学习和掌握劳动的技能。

很多低年级的学生不会扫地，老师要借助班级值日及卫生大扫除等机会，教会学生扫地，巩固相关技能。

3.从中午就餐开始，学会勤俭。

劳动不仅指愿劳动，会劳动，还包括懂勤俭，会勤俭。

怎样树立学生勤俭的意识，培养学生勤俭的能力呢？可以从中午就餐开始。首先组织学生按照自己的食量去打饭菜，其次，要求学生把按照自己食量打来的饭菜全部吃完，不留剩余。这就是勤俭的一种体现。

《深化新时代教育评价改革总体方案》在给我们提供学习资料的同时，更给我们提供了行动的参照和指南。有些设想从中找到支撑，得以尽快成为现实；有些做法从中受到鼓舞，还需继续优化升级；还有些则是及时提醒，以改变我们尚不够完善的现状。

学习，便有发现，然后再指导工作，更好服务。