如何运用多元评价，落实“整本书阅读”教学？结合六年级语文下册第二单元“快乐读书吧”教学，以《鲁滨逊漂流记》为例，简单谈一谈在教学中的落实策略。
六年级下册第二单元围绕外国文学名著编排单元，语文要素有三点，分别是借助作品梗概，了解名著的主要内容、就印象深刻的人物和情节交流感受学习、写作品梗概。单元开篇第一篇课文就是《鲁滨逊漂流记（节选）》，结合快乐读书吧、口语交际以及课文教学，在推进《鲁滨逊漂流记》整本书阅读的过程中，我将随机安排导读课、推进课、分享课三个阶段。
一、导读课中，学生的任务是制定阅读计划，计划中包括自评与他评，用评价来预测和监督计划的可执行性。教师的任务是帮助学生制定阅读计划，制定评价量表以及评价标准。师生完成各自的任务之后，进行展示与评定，评选出最佳“阅读计划”。
二、推进课，安排在阅读中期，主要是展示学生阅读过程中所写的批注、阅读笔记、阅读感悟等。教师的主要任务是制定评价量表以及评价标准，在学生交流展示后，评选出“最佳阅读者”。
三、分享课，分享课安排在学生的整本书阅读结束之后，结合口语交际中的内容，学生提前做好分享内容的准备，教师制定评价量表以及评价标准，最后是评选出本次整本书阅读《阅读之星》。
