周一是我的晚自习。
按惯例，6点半到7点是孩子们的自由读书时间。大多数的孩子，都能安安静静地拿出《水浒传》等书，边读边写读书笔记。
但也有不自觉的孩子，总想说说闲话，人前卖弄卖弄，显示一下自我的与众不同，抑或赢得一点可悲的虚荣。这些孩子的成绩都不是很理想，因为成绩无法让自己显露头角，那走一点旁门左道，就能说的通了。
这些孩子的心是脆弱的，也是敏感的。
学习是孩子们的职责所在，凡正常之人，都希望能把自己的分内之事做好，就像人人都有自尊、都渴望自尊一样，孩子们亦然。但因为各种各样的原因，让有些孩子失了学习的兴趣，成绩一退再退，本该有的自尊也就被一点点剥落。
没有了自尊的心，注定是悲凉的，心越悲凉就会越脆弱，越脆弱就会越敏感，越敏感就越需要坚强来伪装。
对这样的孩子，我不能一味地批评，那样只能适得其反，除了加重他们破罐子破摔的心理之外，别无好处。
不点名的批评，再加上适当的引导，最管用的就是假装巡视，走到他身边，轻轻在他耳边说句鼓励的话，然后轻轻拍拍他的肩，给他面子，给他信心。
我那样做了，教室安静地只剩下了翻书声和沙沙地写划声。
我也静静地坐下来，惬意地读柳青的《创业史》。
半个小时转眼过去，接下来是一个小时的现代文阅读理解讲练。
我的计划是，那个“关于成长”活动的开场白，让孩子们用十分钟简单一写，随之转入试卷评讲。
我稍加点拨，孩子们立马有了写作思路，很快就完成了写作。
“提问几个同学朗读一下，看看写的怎么样？”我习惯性的一句话一出，很多孩子眼中居然都泛出了渴望展现的光，跃跃欲试。
看来人都有展示的欲望，都有渴望被肯定的向往，这是一份美好的情感体验，为师者应该去满足这种情感，挖掘这种美好……
但我却在陷在计划中，左右为难。一如几年前的那节公开课……那是一个期末，学校为迎接年终评估，需要我讲一节公开课。前半节顺顺利利，一切按部就班。进行到一半时，我的班长却忽然提了一个问题，一下子激起了学生们的兴趣，但也打乱了我的讲课计划。
那一刻，我也是犹豫的，我是该按照自己的备课思路进行，还是顺应孩子们的兴趣呢？
按自己的思路走，顺风顺水；顺应孩子们的兴趣，解答孩子们的疑惑，是一个为师者的责任。可那一刻我又是不能有丝毫迟疑的。教室内密密麻麻坐着的，是各地的老师和领导，他们为学校的年终评估而来，而我的讲课效果决定着学校的评估分值，几十双眼睛盯着我呢！
挑战自己，一瞬间我就有了一个疯狂的决定——顺应孩子们！
没有想到，那节课效果出奇的好，孩子们的思维灵动异常，吸引的就连听课的老师也都兴趣盎然。
下课铃声响起，我长舒一口气，也隐隐有点后怕，如果课堂把握不住，如果主题跑偏……好在，听课老师竟然都打了满分。
今天没有被评估的压力，我怎么就不能挑战一下自己，何必总是把孩子们绑在应试的战车上，车轮滚滚呢？今天就按一下暂停键，在硝烟弥漫中，好好享受一回时光静然。
我开始满足孩子们的渴望，让他们一个个站起来，朗读他们的开场白，他们或引用李白、刘禹锡，或佐证罗曼·罗兰、冰心，一个个神采飞扬，仿佛凯旋的将军。
灯光如牛奶般丝滑，轻轻地流淌过每个人，站在讲堂上的我，惬意地看着、听着，有一种夜宴桃李的恍然……
