声音的意义
诗歌是声音的艺术
回归声音
高考2020年改革，需要关注，因为你培养的孩子是适应未来的社会，你得用对将来的预判，落实到现在。而不是完全用你的教育经验去教他们，去框定他们。
一定要关注教育界的新闻和最新的消息。
古诗文吟诵，听完讲座，还要把慕课里的谅解看完。
鲁迅，《百草园到三味书屋》老先生的朗读
语文教学法
古代各种读书方式统称为读
赵元任，音乐之父，叶圣陶语文之父，1941年
将读定位吟诵，2009年教育部定位吟诵
中华文化以前是怎么上语文课的
以中国的教学法，教中国的传统文化
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我们现在的教师往往是受以前的教育，所接受的是西方的前苏联的教学法。
吟诵是中国古代教育体系的基石
古诗文里有读字，就可以改为吟诵
上古诗，文言文，词，用吟诵的方式
教现代文，用现代的教学法
世界上所有声调语言的民族，其诗歌文章都是天然可唱的。
吟诵每个地方都不一样，因为声音语言不一样，但是有读法规则，以法定教。读法系统，叶圣陶《文心》
叶圣陶与朱自清《精读略读指导举隅》确定了语文和吟诵两大概念，设计了语文教学七步
叶圣陶《开明文言读本导言》为文言文教学法
点书，画符号，教怎么读书
汉诗文有固定的读法，不可以乱读。
语文与吟诵的渊源
学古文固有的方式是吟诵
吟诵写入了十三五规划
吟诵有什么用
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以上都是副作用
吟诵给古诗文教学找回了两大法宝
声音 诗教
第一法宝：声音
一直在想古诗文怎么教，吟诵或许真的是突破口，古诗文是先吟后写的，是口头创作，是声音的艺术
读音有意义
读音的符号等等
语文应该回归“读”书
亲自读、读出声、读出法
反复涵咏 化身作者 体会神韵
声音不仅仅是理解，
以声音为主线的语文课堂
读诵 吟咏 涵咏
第二法宝：诗教
从诗教传统鉴赏古诗文
诗的主题
古诗文中的中华文化精神与立德树人
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古诗文的创作与语文教学，以后也许会落到教育实处
作诗（创作），自我调节，我手写我心，表达自我，表达心情
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儿歌是儿童自己做的诗
儿童写的假话，
把吟诵的声音带入课堂
经过培训的，想办法向上走
背出来那些诗文，早睡，早起背背书
吟诵教学法
今天脑海里教学法，这个词被触开了
