家长问：
茉莉老师，早上好，在阅读绘本中，我有个疑问，就是在跟十岁左右的孩子讲故事情节特别简单的绘本时，如何不说教又能读的好？比如狐狸的神仙这本书，我们俩真是读的很干巴，画面简单，情节简单，干巴巴的看完了，也没有什么共鸣和想说的，感觉自己读的很失败[捂脸]
【茉莉老师解答】：
刚才也有很多朋友聊过了她们实践中的方法，我试着从我的角度跟你分享一下我对大一些孩子的绘本阅读的理解。
11岁的孩子看书，看的是内涵，是情感共鸣，是与书中内涵共鸣后，与伙伴的真诚交流。
《狐狸的神仙》这个故事是在讲，当我们很爱一样东西，却不小心遗失，最后终于找到，却发现还有一些小生命也如此珍爱他，甚至视为神仙赐给他们的。
这个时候是留给他们还是要回来？
如果看到这个问题，1000个人，可能就有1000个想法了。
如果放到奇葩说，可能会诞生非常精彩的讨论过程。
那么关于这个问题，大宝怎么看？就可以聊聊看了
这份讨论无好无坏，无对无错。
成全这些小狐狸，满足他们对神仙美好祝愿的想象也很好。拿回自己的东西，也非常合情合理。
9岁之后的孩子开始在世界上遇到更多这种说不上对，也说不上错，开始遇见更多人生视角，更多人生可能性。
他们心里其实是迷茫的，但口中又是说不出来的。
有了绘本这样一个类似寓言的讨论引子，于是孩子可以把自己心里困扰的部分说出来。
比如，这个东西我真的很喜欢，一个也不想分享。
可是弟弟很想要。
大宝又想做好哥哥，又想保留好自己喜欢的东西，这样的矛盾心理一定也有过吧[爱心]
给还是不给呢？
对还是不对呢？
这样的亲子间的讨论变成了一种成长的支持。
我们不光可以用绘本做引子，生活中很多东西都可以做亲子间讨论的引子
我记得我小时候主要是和爸爸妈妈讨论电视剧，还珠格格啊，渴望啊，来认识爸爸妈妈怎么想，长大的世界到底什么样的[偷笑]
所以只是说绘本比较精炼，十几页的图画，不花多少时间，直接看到一个可讨论的内涵，引出一个高质量的亲子交流时光。
也对其他朋友说，以上，仅是与比较成熟一点的大孩子，是这样的阅读方向，并不适用于小一些的孩子。
他们的思维、思辨都还没有发展起来，他们的世界也是二元对立，必须非黑即白[偷笑]
所以就会有其他主题的绘本以及其他读法，不要看了回去跟自己家小宝宝这么读哦，这么思辨着讨论小宝宝就晕了[偷笑]
不知道我这么表述是不是能帮助到你[憨笑]？非常赞叹你积极探索、思考和提问。
