（文 刘俊芳）
阅读内容: (P98-111)第一节
如何利用图文信息设计教学活动？
内容梳理:
英语教学活动的设计，要注意
①要符合语言教学的客观规律，
②要有利于促进学生的学习，
③要在内容和形式上体现可程改革的理念，特别是要有利于发展学生的核心素养。
设计初中英语课堂教学活动，要特别注意:①在语言水平和认知水平上符合初中生的实际情况;②要避免低龄化和幼稚化;③形式多样、活泼。
一、利用图文信息设计教学活动需要注意什么？对您的教学有什么启发？
1.利用图文信息设计教学活动需要注意:
①根据教学内容（如单元话题、语篇主题）选择图像清晰且信息量大的图片，最好是有冲击力和感染力的图片。
②根据图片信息设计，可以引导学生进行观察，思考和讨论的问题。
③选择图片和设计引导性问题时，要有利于学生在思考、讨论和分享的过程中接触和使用目标语言项目，如主题词汇、语法结构。尽量是学生既关注注意义，又关注形式。
这部分知识让我思考，在英语教学活动中，选用什么样的图片首先是基于单元主题或语篇主题的，这样创设的语言学习情境才能够更好地为语言学习服务。其次，在同类图片中哪一张图片更加符合我们的需要，我们选用的图片包含哪些信息，我们想用它达到什么目标，我们可以设置什么样的问题，我们如何通过问题引导学生既关注意义又关注形式等，都是需要认真思考的。
二、请例举您的教学设计中使用图文信息的课例，并加以阐释说明使用图文的设计意图及效果。
六年级上册第五单元What does he do? 本单元的主题大观念是通过学习和了解不同职业，帮助学生了解职业和爱好的联系，引导学生树立职业理想。B Let's learn 是多模态语篇，包括图片，对话和表格。语言大观念是学会运用目标语言What does he/she do? He/She is a/an...Where does he/ she work? He/She works...询问他人的职业和工作地点及其回答。在利用Brain storm复习以前所学职业名称，唤醒学生旧知的前提下，呈现厨师图片，让学生观察图片并猜测图中人物的职业。What does he do? He is ...在此基础上，进一步提出新的问题。 Where does he work?He works...在语境中学习词汇和目标语言。同法引入其它职业名称词汇的学习和工作场所的谈论。
在今天的早读领读时，高慧老师非常用心地从英语课标中提到对图文信息的要求的相关内容进行了整理:
"词汇知识内容要求(20页)"中对一级的内容要求中提到:借助图片、实物理解词汇的意思。
英语课标27页“语言技能内容要求(三级7年级)"的理解性技能内容要求中提到:借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。
英语课标28页“语言技能内容要求(三级7年级)”的表达性技能内容要求中也提到:利用所给提示(如图片、图表、海报、实物、文字等)，写出简单文段传达信息，......
我从没有想到再去课标里查看相关知识，非常感谢领读员高老师，让我重新去关注新课标中与“图文”相关的知识。
