单就绘本来说，她是一个非常好的载体，几乎2岁开始，我们很多想传达给孩子的东西，都可以通过一些特定的绘本进行更好的传递，而且更温暖。比如《鱼就是鱼》让我们更接纳自己。
在跟孩子读绘本的过程中，孩子的好奇始终是一个核心，我们想让他去感知的要作为配合，任何一本绘本，作为戏剧课的选材，课堂上都会经历三个阶段:
1.发现了什么？在我们共同看到的这一副图画里有什么？孩子作为发现的主体，会告诉我们他的发现，他的感知，这些都弥足珍贵，比如蓝色的石头，红色的太阳，小青蛙等等，这样都是孩子的发现。在这个过程里，我们肯定每一处细节的发现，孩子开始建立图画的元素组成结构，和初步的结构意识。我的引导是让孩子的表达慢慢更完整，更充分，启迪孩子发现更细微处，更远的地方，更近的地方，从图画里帮孩子建立景深的概念。
2.发生了什么？比如图画里在进行什么样的对话？从前一阶段我们辅助孩子发现的故事的基本组成，开始启迪孩子想象故事的情节。这里要注意，绘本原本的故事并不是唯一正确的答案。绘本的魅力之一，是我们的孩子可以根据图画和想象，创造出他们心里的故事，这个过程，是我们课堂的核心，是每一个孩子的创作。每一个故事都美好奇妙的，有故事元素的发现，情节的想象，甚至人物定位，孩子们都可以创造出来。
3.如果你是谁？基于前两个阶段的启迪，孩子们都发现了自己心里的故事，有了特定的事物关系，那么我们就可以让孩子溶于自己的故事，丰满自己的想象，孩子担任自己故事里的角色，开始独立的表达，这个时候往往孩子会有更深的思考，更加丰满的想象，更有表达的欲望，甚至争先恐后。
这三个阶段，占到了每一本绘本的四分之三的，到最后我会把绘本原本的故事讲给大家，但这只是一个沉淀和休息，我们的孩子在前面的阶段里，得到了很好的体验和训练。绘本戏剧的课堂不是为了排出一台我们喜闻乐见的戏剧，而是课堂上每一处细节的互动，每一处自主的表达。
大家在家里给孩子讲故事，也可以参照这三个阶段，丰满孩子的晚安故事时间。
