《饮湖上初晴后雨》 马婷
先行组织：
1.布置任务：西湖代言人，介绍西湖
2.看视频，谈感受
引课：晴之美 雨之美
一、解诗题
1.师范读题目，生跟读
1）字理识字：饮
2）解诗题
3）写饮
4）板书课题，读题目
2.谁在饮？视频了解苏轼与西湖的 ai制作 （皇帝作揖）
任务一：诵读古诗，感受诗韵
学习要求：自由朗读古诗读准字音，读通诗句
评价标准：读准字音 读通句子
1.全班自由练读，个别评价读（评价后 “我来读”开始读）4人
2.强调“抹”，长横短横 师范写
3.明确节奏：七言绝句 尝试断句读练读
4.师生合作：四 三 师范读最后一个字稍长
5.全班读
任务二：品读古诗，想象画面
Ai布置任务 但是只是简单的过渡，与老师说话高度重合
1.回顾古诗方法
2.自主学习（2分钟）
默读古诗，圈出作者看到的西湖景象，用横线画出景象的特点
合作探究：（两分钟）
交流学习成果，借助学习古诗的方法，小组合作尝试理解古诗的意思
两个学习任务的时间是连在一起的，学生沉浸之中，无法分心判断时间的效率。建议分开；自主学习的内容与合作探究内容的说法区别，成为了交流的障碍，形成相向之力，阻碍交流聚力形成！
3.全班交流
第一句：
1）汇报景及特点
2）潋滟 同为三点水，理解意思
向ai小助手提问，感受潋滟景象，生描述自己的图片；
师出示两张图片，生分辨，并说话
3）如果你与诗人同游于西湖之上，你会看到什么？
忽然：课间 雨图+雨声
第二句：
1）在诗人眼中，雨中西湖有什么特点？点奇
2）结合图片，有何之奇？
生自由说图中画
完成句子：雨天时，西湖——，群山——，真实别有一番趣味。（有备选词语）
3）借图，师引读。
4.你更喜欢哪个西湖？师小结点“方”“亦”
任务三 走近西子 情系西湖
1.了解“西子” ai 学习小伙伴
2.理解“淡妆浓抹” 并探究与西湖的关系
3.视频：苏轼心里话
4.师总结在困境中保持乐观
背诵全文
任务三
代言任务
听课小思：
1.关于ai 目前的人工智能手段还略显滞涩，其中的画面ai痕迹太过浓厚，不太适合大量使用，营造氛围，可ai，不可处处ai
1）引课之初，情感的奠基，是苏轼被贬，此时，与诗歌内容联系不大，可后置于情系西湖之初，点出乐观积极之态，但这并不是课堂重点，可有可无
2）任务的过渡 ai小人，起推进作用，但老师在结束后，进行了二遍推进，有些重复，可去
3）图像了解潋滟 很不错，在动手中，引导思考，明确方向，为课下学习做了技术示范
2.关于文学表达 诗歌是情志、信仰、历史的文学现象的表达，重在表达，如何表达，所以表达内容，做了解，深挖之处在于如何，细碎的问题链指向着是何，对于如何，浅现的表达，一笔带过，有种隔靴搔痒之态，不慎过瘾。
