聚焦班主任情感素质研究
——读《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》后感
广东阳江市阳东区那龙镇那龙学校 林冬梅
中国班主任研修学院第一期第八轮的研读内容是由李家成教授和华东师范大学教育学系博士研究生李艳合作撰写的《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》。该报告以2009年至2015年为研究时限，“通过对相关研究文献的分析，聚焦班主任的本体性研究、工作研究、素质研究及发展研究四大主题，在教育学发展视野下，分析班主任研究的知识创生与积淀状态。”研读该报告，我们被研究者严谨、认真的研究精神感动着，也被报告中提到的关于班主任情感素质方面的研究吸引着。据我浅薄的了解，目前对于班主任情感素质的研究还很缺乏，因此引起了我的思考与研究兴趣：影响班主任情感素质水平的因素有哪些？班主任情感素质需要得到谁的关注？班主任的情感素质对班主任工作质量以及专业发展又有着怎样的影响？
为了更加深入了解班主任情感素质研究，根据报告中列举的参考文献，我在《中国知网》下载了《论班主任的生命境界》（作者：李家成）、《优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告》（作者：陈丽萍、刘李平、陈向阳）、《江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析》（作者：倪敏）、《中小学班级氛围.班主任情感素质对青少年学生情感素质的影响：基于多层线性分析》（作者：卢家楣、王俊山、刘伟）、《中小学班主任的情感素质调查研究》（作者：王俊山、卢家楣）进行研读。接着，我继续思考一下问题，并希望通过日后不断的研读、实践与研究，找到答案。
班主任情感素质的提升有何意义？
王俊山、卢家楣两位专家经过调查研究发现：“当前中小学班主任情感素质的状况究竟如何？ 这是人们十分关心的，也是教育实践迫切需要解决的问题。在以往以中小学班主任为对象的调查研究中，大部分研究是聚焦于班主任工作的实际状况， 如班主任的工作时间、工作负荷、工作压力、心理健康等，以及班主任的专业发展，如培训需求、培训效果等，较少涉及班主任情感方面的视角，有的也是只是涉及班主任的某一情感侧面，且研究较为微观、 局部，结果也不一致。”[]“班主任不能仅仅依靠专业能力，他同样离不开情感、道德与信仰、工作和生活；班主任工作除了促进学生发展的价值外，也同样有自我发展、自我愉悦、自我实现的价值。”
“教育实践表明，班主任的工作质量不仅受班主任自身所掌握的认知性技能的影响， 更受其情感性状态的影响。”[]“与教师一般情感素质相比， 它具有两个特性。 一是内容的定向特性： 这是从 “班主任” 这一特定的教育人群范畴来限定的情感素质内容， 主要集中于与班主任的职业活动相应的那些情感心理特征； 二是教育的导向特性： 这是从班主任所担负的全面育人的职责视角下， 从教育对象的特点出发来限定的情感素质性质， 主要涉及与培养中小学生健全素质相应的那些积极的情感 心理特征。”[]
班主任情感素质的影响因素有哪些？
从某种意义上，班主任是一个具有奉献精神但是非常脆弱的群体。然而这个颇具奉献精神的群体在很多时候，并不受到尊重，以至于他们在几乎为零的关注度下，逐渐消磨原有的激情，取而代之的是日渐累积的职业倦怠。
李家成教授呼吁：中国班主任需要得到应有的尊重。这份尊重，来自班主任与中国教育改革的关系；来自班主任工作所具有的创造性；来自几十年来无数班主任所真实投入的教育发展。
因此，影响班主任情感素质的因素，还有赖于我们更加深入的探讨研究，使广大班主任受益，并最终使中国千千万万个的少年儿童得益。
谁来关注班主任情感素质？
“对班主任的精神关怀， 应当是全社会的事， 是教育行政部门和学校领导的事， 更是班主任自己的事。”[]朱志华校长在提交给论坛的论文中， 提出要 “ 尊重班主任的劳动”、“尊重班主任的权利”、“尊重班主任的情感”。 这也就是说应当给班主任以精神关怀， 也意味着班主任也需要得到精神关怀。朱校长说： “当班主任获得成功或发展迈出可喜的一步时， 校长应真心地给以肯定， 尽情地与其分享； 当班主任遇到困难时， 校长应竭尽全力帮助和协调， 努力促成问题的顺畅解决； 当班主任情绪出现波动时， 校长不但应知其然， 更应知其所以然， 用真情实感去抚慰， 用实实在在的行动去帮助。” 朱校长的文章表明， 班主任成功时、 进步时、 困难时、 情绪波动时， 都需要得到精神关怀。”学校对班主任的精神关怀，实际上也是间接对学生的精神关怀。班主任收到了尊重，自然会把愉悦的情绪带给学生，使学生更多地体验关怀。
我们希望：全社会都应当敬畏教育， 关怀教师——班主任。 教育行政领导应首先成为班主任的精神关怀者。班主任要学会做自我精神关怀者。而班主任自己，要成为追求自我情感素质提升的积极分子。“人除了有限的自然生命， 还要追求文化生命、 精神生命、 理性生命与价值生命。”[]“境界是自己活出来的，是自己享受着的，是与自己的生命质量合一的。因此，班主任自觉关注生命境界，也就是在成就自我的生命。”“做最好的自己”，意味着破茧成蝶；意味着通过专业化改善自己的教育劳动方式， 改善自己的生存状况；意味着做专业而幸福的中国班主任！
参考文献:
【1】王俊山，卢家楣.中小学班主任的情感素质调查研究[J].心理与行为研究，2015，（1）
【2】 陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析—— 广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告.广西教育学院学报.2010年第6期
【3】王俊山，卢家楣.中小学班主任的情感素质调查研究[J].心理与行为研究，2015，（1）
【4】王俊山，卢家楣.中小学班主任的情感素质调查研究[J].心理与行为研究，2015，（1）
【5】李家成.中国班主任需要得到应有的尊重.[J].中国德育.北京,2018年第09期
【6】班 华.谁来给班主任以精神关怀——敬畏教育,尊重教师.[J].人民教育，2010,(6)
【7】高清海.人的“类生命”与“类哲学”.吉林人民出版社 1998 年出版
【8】李家成.论班主任的生命境界[J].思想理论教育,2013年10月（下）
