2019年4月1日 黄转华
一、荒诞理由 激发学生想象
此绘本由意大利的大卫卡利配文，法国的本杰明修德配图，讲了一位小学生上学迟到的原因。绘本中的迟到理由千奇百怪，妙趣横生。对于五年级的学生来说，绘本的内容趣味性强，借用绘本有趣的内容，对学生的言语进行训练。结合《我迟到是因为》这个绘本的故事框架，教师将在文本和图片的基础上，通过情境创设、言语支架引导学生发挥想象，观察图片，补白情节，续编故事。
学生对于绘本中的超现实的配图，学生的想象力很丰富，表达的欲望很强。面对校车飞到天上？猜猜到底是什么原因？学生给出各种原因，有的说飓风把车吹走，有的说车自己飞走，有的说有一个隐形桥车在上面跑......
所以，我们在选择配图的时候，要贴近学生的生活，并且要让他们感兴趣的，稍微脱离现实的图片会更加激发学生表达的欲望。
二、巧妙转折 激发写作兴趣
童漫作文有一个最核心的亮点——制造转折“抖包袱”。每一节课都要有让学生意想不到的地方：出现意外——猜测——联想说话——句式规范说话。
《我迟到是因为》这节课有三个板块，每一个地方都有一个需要抖包袱的地方。转折一：通过“猜猜老师为什么迟到？”导入课堂，“原来是因为一只顽皮的狗撕碎了老师的教学资料。”转折二：校车为什么飞到天上？原来是大猩猩把汽车抱走了。转折三：王大头走进森林遇到小女孩，结果遇到恶狼。他逃跑之后会继续上学吗？没有！大头竟然跟小女孩吃起了饼干。
每一个转折，学生表达欲望高涨！这个时候老师如何让学生蓄情，然后为下面写作铺垫，非常重要。这个时候老师可以在学生积极举手想要发言的时候打住“老师不想听你们说，我想你们把他写下来，写一写大头上学迟到了是因为?”这个时候，学生脑海里已经构思好一个大概内容，通过老师这么一说，自然能下笔流畅。
三、缺少中心 教学散乱
反观这节课中的问题，存在很多瑕疵。比如：
1.五年级的学生如何寻找恰当的语言支架和知识点中心，帮助训练语言？
经过修改，我在这节课里运用了“把、被字句转换”“因为......所以......”“之所以......是因为......”还有教学生如何解释说明原因。
2.练笔偏移中心，没有回到主题。因为学生的想象力很丰富，表达欲望很强，导致后面写原因的部分被学生的想象力带跑变成了“改编小红帽的故事”。经过修改，老师在每一个板块后面增加一个小结，“王大头迟到是因为”给每一幅图一个回归中心的小结。最后，创设情境“王大头经过两个小时，终于到达学校，就在他踏进校门的那一刻，被校长抓住了，校长板着黑脸问他，你为什么迟到？”就在学生想要表达的时候，老师打住，发作文纸让学生写一写大头迟到了两个小时里的经历。
