这两天在细读《第56号教室的奇迹》之外，还看了徐莉老师的《未来课程想象力》一书，徐莉老师课程研究的视角把雷夫老师的教育与夏山教育、蒙特梭利教育、华德福教育进行比较，让我们清楚的看到了雷夫老师教育的完美呈现。因为他就给孩子终身受益的方法，培养他们自己解决问题的能力。
无论多么传奇和伟大的人物都有普通人的平凡想法——通过努力，获得荣誉，受到关注，得到奖赏。老师在最初培养56号教室的学生成为解题高手之时，也是希望他们在竞赛中大获全胜。经过一段时间后，他突然明白：
教孩子们解决问题的目的应该是为了开发思考和分析过程，增进他们解决数学题目以及日常生活问题的能力。“希望在比赛中胜出”是属于第二阶段思维的层次。
雷夫老师时刻用第六阶段严格要求自己。
在最开始还没有什么特别的方法时，他把大量的最宝贵的时间给了学生。利用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。他们的关于解决问题能力的培养也就安排在了明天早晨6:30，他要在漆黑中来到学校，比正式上课时间早早整整一个小时，孩子们也会自愿的全员到齐参加学习。那种伴随着漆黑天色开始讲课与太阳升起之际告一段落，在曙光中迎接新的一天的课程的感觉 没有经历的人绝对体会不到。
随着一道道难题的解开，他们脸上满是收获的喜悦和胜利的微笑。天色渐渐亮起来了，阳光透过玻璃窗，照进教室内、照在班级盆花上，此时优美的音乐及时在室内响起，充满希望和幸福的一天就这样开始的。
为了给孩子们上网课，我每天都要六点钟出发，坐上6:10的公交车，从天色漆黑到微亮到一点点亮起来，最后整个车型充满阳光的温暖的感觉，只有早起乘车的人才会有拥有。每天大概在七点至七点十分左右到达学校。先调试设备，打扫卫生，接着在优美的轻音乐的旋律中开始一天的晨读打卡，准备课程需要的课件。孩子们7:40走进教室，我们的网络课程在小老师的指挥下开始了。班级孩子们训练有素的整理作业，准备课本，翻开晨读本。2---3分钟后，各小组各就各位：巡视组提醒特别慢的同学捉紧时间，摄影组站好位置准备随时抓拍，全班同学在小老师的指挥下开始跟随着帮助老师，要么齐读，要么分组读，要么对读。短短的20分钟孩子们有序高效的利用着，不仅读熟了诗歌，多半情况下能进行有感情，许多的时候还能够自己设计进行朗读。
雷夫老师教给孩子们一套解决问题的“圣经”，他会为每个同学准备一份，最初他会带孩子们反复朗诵解题步骤，直到他们朗朗上口为止，接着就通过解决实际的问题进行反复的操练。
如何解决问题
步骤一 理解题目，把铅笔放下。搜集相关资料。（就是我们所说的读懂题目，找到解题的有用信息，随着年级的升高，题目的加深，经常会有一些干扰性的条件）
步骤二 选择合适的策略。（是我们指的分析数量关系）
相应的策略包括如下几方面：画图、猜测、逆推、找出相应的“模式”等
步骤三 解题（拿起铅笔）
步骤四 分析 （验算）
最开始的训练速度要慢一些，在四人一组的合作中，孩子们不只解的题，还分享的想法，建立了友谊，学会了倾听彼此的意见。当意见互相冲突时，他们不会用争辩的方法来解决，而是轮流说明自己的想法。
接下来大量的解答过程中，孩子们对解题方法也熟练于心，这时老师就不用带着他们复习一步进行解答，而是让各组自行决定合适的策略。
在解题过程中，孩子们知道了。困境会发生，它是人生的一部分，成功和失败，满足或不满足，往往取决于回答这个简单问题的能力。
