04如何进行学习设计
1）、学习目标设计
①是复制“教参”，还是独立思考并精心设计教学目标
②课堂教学变革需要理论视角，还需要实践经验引路
a认识新课标，理解其精神实质
b寻找成功的教学设计，借鉴前人的实践经验
③研讨与思考
a 教学目标设计的依据是什么
b 周老师的教学设计辨析
设计真实情景任务，激发学生的积极性与创造性。
学生的预习本真实地呈现了困惑，也是思考。
（2）学习任务设计
让学生经历完整的学习过程
——《美丽的花挂毯》学习单的设计运用与反思
例析：
一、学习单的设计经历了数次修改完善
1.学习单在反思和验证中逐步成形
2.教学目标是学习单设计的依据
3.学习单需要清晰而完整的学习任务设计
4.教学成果的评估让学习形成闭环
学习单第四稿的评价，对学生有提示：看看你做到了哪一步？
这份评价是学习借鉴了研修班前一节研究课的经验。此前，一位顾老师执教了一节数学课，她摈弃了五星评价的方式，采用了阶梯式递进评估方式。实践证明，用阶梯式递进评估表让学生给自己评估，可行、有效。
二、学习单的运用使教学目标达成度提升
基于“教学评”一致性设计学习单，将教学目标分解为具体的、可操作的学习任务，确保学习单上的学习任务都与教学目标相对应。
三、学习单的反思
05感悟：
前两年参加湖南省集体备课大赛的时候，我就遇到了学习目标，当时我以为就是教学目标。后面仔细看了后，发现前面有教学目标，后面是学习目标。只好上网查资料学习怎么写学习目标，发现大多还是教参上的教学目标，我就只好站在学生角度硬着头皮写了几条学习目标。
学习单的设计，科学课我遇到了很多次，但我真不知道写。看完黄老师的第四章，我学到了用阶梯式递进评估表让学生给自己评估，可行、有效。也明白了“教学评”一致性设计学习单，将教学目标分解为具体的、可操作的学习任务，确保学习单上的学习任务都与教学目标相对应。
这一章难懂，不仅是内容不易理解，更是因为我平时没有用这样的教学设计来上课。以后我要有以学定教这样的意识去上课，在实践中才能理解。
