《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《2～6岁儿童绘画与心理发展》第三节之儿童心理发展的两条主线。读书摘录：
2～6岁儿童的个性和社会发展。2至6岁儿童心理发展的第二条主线是个性和社会性的发展。人们常说，“三岁看大，七岁看老”，这话不无道理，心理学研究发现，一个人个性的初步形成阶段，就是在幼儿期。
个性的初步形成。个性的初步形成是从幼儿园开始的，儿童社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。具体表现为如下四点。
第一，显示出较明显的气质特点。人出生时就有不同的气质特征，到幼儿园期表现得尤为明显。有的幼儿对环境变化很敏感，有的则迟缓；有的活泼，有的安静；有的积极探索，有的消极被动；等等，气质与生俱来，但有一定的可变性和可塑性， 幼儿期是可塑性比较强的时期。成人可有针对性的创造条件，采取适宜的教育措施，帮助幼儿发挥气质的积极因素，改造某些消极因素。
第二，表现出一定的兴趣差异。幼儿倾向于以主观态度决定事物的价值，他们容易对各种有主观价值的事物表现出强烈的好奇心和兴趣。兴趣爱好的差异表现在队游戏活动倾向的不同，对学习和活动兴趣的区别。如有些孩子特别喜爱跑跳类的游戏，有写这喜欢积木类游戏；在不同性别儿童的表现上，还存在服装和玩具等方面的爱好差异。
第三，表现出一定的能力差异。这表现在感知能力、注意力和记忆力等知能力上，更明显的表现在言语、计算和艺术等特殊才能方面。
第四，最初性格特点的表现。幼儿初步形成了对自己、对他人、对事物的一些较稳定的态度。有的儿童合群、乐于分享，有的这表现出孤独、只顾自己，有的则自信，勇敢；有的则自卑，懦弱。
情绪体验的发展。
情绪体验由与生理相关的情绪（愉快、愤怒等）向社会情绪（自尊、羞愧等）发展。其中，是最值得重视的幼儿情绪体验。自尊得到满足，便会使儿童感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。
幼儿自尊感随年龄增长迅速发展。研究表明，3岁组中10%、4岁组中60%、5岁组中80%、6岁组中90%的儿童体验到自尊，到儿童期，儿童的自尊具有稳定性。
幼儿期自尊水平高低一定程度上可以预测以后的情绪发展和适应性。自尊体验可以分为高自尊、中等自尊和低自尊三个等级。高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关，而低自尊则与以后的情绪不良（如压抑、焦虑等）、对学校生活不适应及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。
具体来说，影响儿童自尊的因素包括以下两个方面。首先是父母的教养方式，高自尊父母教养的特点包括：一是温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；二是严格、明确的要求，但不采取强制性管束；三是民主，决策孩子的事情时，给孩子表达观点的自由，耐心听取孩子的意见；四是以身作则，为孩子树立典范。其次是同伴关系因素，朋友的亲密程度高和被集体接纳的程度高是自尊的重要需求。
儿童认同的发展。
2岁左右的孩子已经能够意识到自己的独特性能，从客体（如照片，录像）中认识自己，能运用人称代词“我、、你、他”称呼自己和他人，这是个体认识发展的第一次飞跃。
认同对儿童发展具有重大意义。心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”，现代发展心理学理论认为，产生认同的基础是儿童感知道自己与认同对象之间的相似性和一致性（如性别、相貌或能力等）。认同带给儿童归属感和成就感，认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力，认同对儿童性别意识和道德意识的发展具有重要影响。
幼儿期儿童的认同对象通常是具有较高地位、有较强能力，聪明、健康或漂亮的人。幼儿期主要是对父母产生认同，对教师具有强烈的认同感，对自己喜欢的叔叔和阿姨及与自己年龄差别较大的哥哥、姐姐产生认同感。儿童对富有“心理资源”和“社会资源”的对象的认同和对这些对象的效仿，会使他们产生自我效能感，增强自我“强大感”的意识。
