《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。经过三周的学习，时朝莉老师的精彩讲解，使我对阅读活动有了进一步的认知。
随着电子产品的大量普及，我们很多时候淡化了引导孩子对书籍使用。看图书、听故事是孩子们认知世界的一扇窗，当我们帮助孩子们打开这扇窗时，孩子们就会发现世界的精彩，从而喜欢上阅读。
记得小时候，姐姐订阅了很多佳作欣赏。当时虽然我很小，但每每姐姐翻阅时，我便会安静地待在她的身边，听姐姐大声的阅读，并且热切的期望知道每页纸上的内容。有时候相同的内容缠着姐姐读了一遍又一遍，尽管有很多词汇不理解，但丝毫不影响我对文章的热衷。在姐姐的影响下，我喜欢上了阅读，家中的书本看完后，便经常会向我的小伙伴借阅她们的藏书，也会定期到图书摊上去借阅。图书中自己看不明白的地方便向他人求助。阅读的过程是快乐的，阅读开阔了我的视野，增长了我的智慧，帮我认识到世界的美妙！
如今作为教师的我，更加知道阅读的重要。阅读不仅是获取知识的重要手段和最佳途径，同时增长见识，有助于读者形成良好的品质和健全的人格，打拼的勇气，战胜困难的力量，从而遇见更好地自已。确实阅读是门艺术，而语言熏陶要从小培养，家庭教育中成人的榜样作用是潜移默化。家庭持续不断阅读的滋养，孺染，会使孩子把阅读从外在引导变为内在需求。每天半小时的时间，以睡前故事，固定时间阅读等不同形式开展。从吻醒，读个故事给你听；到穿越，你呀我呀演故事；再到编织。从读绘本、儿歌童谣，大声朗读、复述故事、静静默读、主题探讨，循序渐进。选择适宜的读物，通过共读一本书(一系列书)，根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事，鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编故事配上图画，制成图画书。在阅读过程中，发现孩子的闪光点，多运用鼓励性语言来评价孩子，让孩子体验阅读的乐趣，从而爱上阅读，成为悦读者！
