心中有光，教室才有光
与亲近母语的渊源，说来话长。
一、渊源
说起来很惭愧，知道亲近母语，已经有十年之久了。最初是很偶然间的，大概是零七零八年左右，论坛很火，教育在线论坛瞎逛，看到了薛瑞萍老师的帖子，非常感兴趣，追帖的同时，买了她的《心平气和的一年级》和《我们二年级了》。当时我是带三年级。心血来潮的，断断续续的，给孩子们读完了《夏洛的网》这本书。
此后，由于自己没有坚持，加上不懂得方法，最关键的是，学校有各种各样的考试和制约，我就在现实中妥协了。随后，偶尔想起来了，觉得诵读和读书很重要，会给孩子们读上一两篇，有时读个绘本故事，有时读个小说的片段。
2015年的秋季，终于下定决心，开始进行《日有所诵》诵读，当时带的是六年级。不知道有什么样的方法，只是一味地每天早上抽出宝贵的早读时间领着孩子们读，但很可惜的是，只坚持了一个学期，下个学期由于学校鼓号队的建设，加上自身个人身体的原因就中断了。
2017年初，在家休产假。闲暇时间，看亲近母语公众号发出的点灯人学习，几经考虑，决定报名参加。历经十年之久，总算是真正的想去了解她，认识她，走近她。
在这为期三个月的学习当中，我认认真真的再次读了《朗读手册》《诵读课》等书，每次听课，都很认真的做笔记，由于是休假在家，只是听导师的说，而没有进行实践，感觉总是空空的。
2017年秋季，学校安排接手一年级。这对我来说，是一个全新的挑战，一方面是好久没有带过低年级的学生，另一方面是全国统一使用部编版语文教材。从另外一个角度来说，这也是我很好的成长机会，我可以从一年级扎扎实实的来实践诵读，绘本和整本书教学等，当然还会私心一点想，也可以为自己的孩子将来上学，做一些探索和记录。就这样，在开学初的家长会上，我就很清楚的向家长表明我的态度我的设想，赢得了家长的支持。很快，我们的班级用书《日有所诵》，就在家委会的协调下全部到位了。同时继续报名参与点灯人学习。
整体感觉，这一个学期，开展得很不好，没有落实诵读的一些方法和技巧，所以我们竟然一个学期就把这本书给读完了。现在想来，还是不明白，究竟应该怎么来扎扎实实的进行日有所诵的读书。
进入星星点灯计划学习群，也是很偶然的在点灯人学习群里知道的，某一位导师的一句话，让我开始寻找相关的资料，抱着试试的态度填了表，然后就有了现在回顾十年的一个历程，一个总想走入却徘徊门口，几经踌躇终于跨步的历程。
二、日有所诵
翻看记录才发现，孔老师的有关《日有所诵》的课，不知道听了有多少节。
最近，再次的反复听，才发觉，以前的听，是那么的不入心，不走心，所以在实施的过程当中，才会摸不着头脑，才会随意的读读就过，再加上不善于去思考，不去寻找根源，才会导致，目前这样的局面，才会一个学期，我们就把《日有所诵》那本书读完了！
听完讲座，感触最深的就是四个字，还至本处！还有就是，做为一名老师，解读教材，真的是最需要研究的，也是一个老师的最基本的素养。
解读教材就从儿童和文本出发。
目前从事一年级的教学，对孔老师低年级《日有所诵》的教学，反复听了几次，梳理以后要注意的点。
一年级主要以童谣，儿歌渐多，在读的过程当中，最主要的是要读出节奏感，读出它的趣味，辅助的可以拍手读，可以轻拍桌子读，可以加动作等。针对文本的内容，可以加衬字，可以重复，可以填空等。在读的形式上可以，分组读，男女生读，师生问答等。针对一年级提问的问题，不能过多，一个两个即可，针对某个问题，一定要让孩子说透，这个问题要围绕文本来题，而且要有开放性，不要有具体的答案。
最重要的是，日有所诵，日不间断，每天在固定的时间，让孩子诵读形成习惯。
我决定从这几方面努力，如果说能够扎扎实实的做到，日有所诵的开展应该是跟成功了吧！
老师的意义在于，用自己的光芒去照亮孩子，让孩子发挥自身的光芒。前提条件是，自身心中要先有光，才会，照亮孩子，照亮教室。星星点灯，就是能使我有光的能量来源！
