李镇西先生在谈到究竟什么是好的教育时说到：“好的校园是好的教育，好的校园不是源于专家的目光，而是儿童视角”。他在校园建设中，将陶行知四颗躺糖的故事融入其中，情景再现，展现教师和学生的互动。
“四颗糖果”的故事是这样的，著名教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”
陶行知先生的批评教育或是惩戒具有极强的艺术性，他颠覆了我们批评教育时的雷厉风行、狂风暴雨、疾言厉色地训斥，贬低讽刺挖苦学的手段。他用四颗糖果“哄”住了学生，让他在“痛哭流涕”中心悦诚服，彻底地认识到了自己的错误。这样的教育效果说是既没有让王友因为批评而产生逆反心理，而且还心甘情愿地接受了“惩罚”，让王友认识到了校长对他的尊重，反正之他也会更尊重校长。这样的教育效果可以说是一石三鸟。很多时候，和风细雨的教育反而比雷霆万钧的方式更有力量。
李镇西先生在对犯错学生进行批评教育时，先让他坐下，再倒一杯水……这样的做法已经打消了学生抵触、不承认、对抗等心理，对解决问题估计已成功了一半。因为学生感受到了老师对他的尊重与信任。
教师的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。面对一个学生，教师是戴着放大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。所以老师要经常想两个问题，第一假如我是孩子，第二假如是我的孩子。对待犯了错误的学生，我们要像对待自己的孩子一样不嫌弃他，不鄙视他，学生自然就会改正错误，健康成长。
