很多家长抱怨，我的孩子嘴巴说起来一套一套的，写的时候就懵圈了。还有的说，我的孩子很喜欢看书，就是不会写。到底问题出在哪里呢？每次看到家长们的焦急，我只能莞尔一笑。心想，你会说，你写写看！
其实，说与写这中间的跨度极大，会说和会写完全不能相提并论。说，是一个人语言发展的最初阶段，只要没有语言障碍，每个人都会说话，它属于感性思维阶段。而写是理性思维，属于表达的高级阶段，它需要对语言的提炼、再造、整合。
想想看，一个平时口若悬河的人，要想把自己说的写下来，是不是要考虑如何谋篇布局，如何遣词造句，才能更好地表达自己的观点。而说，是不用考虑到底该用书面语或口头语的，只要把自己的想法表达清楚就可以了。
低年级的孩子，写的训练必须得先从说开始。因为孩子既要训练感性思维又要训练理性思维，这样到高年级后，随着阅读量的积累，文章才会写得有文采，有深度。
阅读是一个输入的过程，而写作则是输出的过程。我总是用银行里存钱来给孩子们做形象的比喻。平时，你今天往银行里存一点，明天存一点，到急需用钱时就可以去把它一次性取出来。如果没有存何来取呢？阅读就是这样一个过程，当孩子的阅读够一定的量时，自然就有了表达的冲动。多少有名的作家不都是童年阅读的结果呢？正所谓，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。
而阅读，不仅为写作奠定基础，更为高年级的阅读理解积淀语感。五六年级，甚至初中以后的阅读理解，不仅信息量巨大，而且篇幅很长，学生没有丰富的语感基础，想要快速准确地完成阅读理解是非常难的一件事。所以，到高年级后，很多家长开始发愁孩子的阅读，希望通过培训机构的培训达到目的，其实那都是杯水车薪的事，付出了大量的时间与金钱，最后收效甚微。
那么大家该如何在家里指导孩子写作呢？首先，孩子在写之前，引导学生说一说，帮助他梳理一下语言，理顺思路。可能写的和说的还是不一致，那就由着他不一致好了。孩子的写作，必须要经过一个记流水账的过程，表达颠三倒四的过程，词不达意的过程，但随着阅读量的增加，教师的一次次梳理、强化、训练，慢慢就会写清楚了。
其次，孩子完成后，家长要引导孩子自己大声读一读，读通了，差不多也就写通了。
最后，家长的鼓励和评价尤为重要。多鼓励，少打击，多指导，少包办。
经过这样一个连滚带爬的阶段，孩子慢慢就可以独立行走。
小学阶段的作文，基本上是“我手写我心”，先写清楚一个人，再写清楚两个人，再写清楚一群人。而写人又离不开写事，人事不分家。这些训练到位了，小学作文基本上也就达标了。
希望家长别为了老师布置的一篇作文弄得家里鸡飞狗跳，弄得孩子对写作心存恐惧。
“明之道在教，教之道在师。”希望我们都做好孩子作文起步的第一任老师，打好坚实的阅读基础，为今后孩子爱上写作并能在写作中成就自己而努力。
