福州金山中学  陈蕾

还记得2020年末在闽侯送教时，中国电化教育杂志社许林社长问我：你更愿意给活泼开朗的班级上课，还是拘谨内敛的班级？

说实话，从直觉反应，我会选择活泼开朗的班级。因为这种性格的班级通常很活跃，发言也会比较积极，课堂氛围很好。可仔细一想，我又会转而选择拘谨内敛的班级，因为在思政课的陪伴与相处中，他们开始慢慢地发生一点一点的改变，变得更大方、更自信，这往往会带给我更大的成就感。

今天要讲述的S班，正是那个不太活泼却又让我看到成长惊喜的班级。

这两天结束阅卷，S班果然脱颖而出，平均分为74.51，比最低的班级高出8分。班级超均率从半期考的1.23%上升至5.13%，在政治选考班中从第二名跃居第一名。55.8%的学生个人超均率在上升，而超均率略有下降的学生中期末成绩在70分以上的占72%。与其他选考班相比，不及格的仅4人，最低分50，已不存在40分段及以下的学生。

从这一组数据的简单对比中，不难看出S班确实有了明显的进步。这学期，我承担了全部的高二政治选考班教学任务。因此，教师个人因素对各班成绩的影响几乎可以忽略不计。

那么，与其他班相比，S班到底哪里做得更好呢？

1.备好轻学具：反馈器

S班是唯一一个整学期每节课都使用反馈器的班级。

S班的政治科代表桐是一位非常认真踏实的女生，自开学第一节课告诉她“政治课要使用麻吉星魔法教学系统”以来，她几乎不会询问我“这节课要不要用”，总是提早到办公室领取反馈器，并在课前及时发放。而每次走进教室时，我总能看见教师遥控器与接收器被安好地放在讲台桌上。

别小看这件事，正因如此，我总会很有意识地捕捉课堂学习中合适的契机，每节课至少有一次机会，让S班的每一位学生使用“反馈器”参与到课堂互动中来，并且一个也不能落下。而他们在每节课里产生的各种思考，总会被很真实的看见，如果存在较大差异、明显分歧就会被清晰地放大，从而展开更深入的探讨。这学期倒数第二节课上，我曾与S班学生笑着说：“只有你们班每节课都按时发放了反馈器，这是很棒的做法，因为很多时候我在课前并不是特别明确哪里会用到，这需要根据大家课堂上的思考与反馈来做决定。所以，当课堂上发现问题时，我们总能即时反馈、有效解决，这样实际上就能当场理解掌握了。”

这两天，我给S班的部分学生留言，询问他们关于政治课的建议。辉告诉我：“反馈器使用还不错，觉得比之前上课能更集中。”桐留言说：“我觉得使用反馈器很好，可以知道大家真实的掌握结果，也比较有效率，每一个人都会去选、会去思考，不容易走神，而且可以调动课堂氛围，不容易陷入死一般的沉默。”

来自学生的真诚表达，或许能带给你我启发：一支小小的反馈器，能够引发注意力，调动积极性，看见思考，实现即时反馈。

2.培育新习惯：小组活动

对高中生而言，小组活动应该并不陌生。从小到大，总有学科课堂曾有过这样的形式。但是，思政课上的小组活动，好像又有点不一样。从细致明确的规则开始，我与S班学生一步一步地改善，在实践中共同思考：怎么对话才是有效的？怎样才能让每个人都能在小组活动的时光中受益？

2020年11月23日，在听完S班的思政课《用发展的观点看问题》后，王绪溢博士说：“好像来到了欧美课堂。因为学生非常自然地形成研讨的氛围，人人参与在小组活动中，就是和我在伦敦看到的课堂景象一样。而这是两个多月训练养成的习惯。”

说实话，当时的这段评价，对我与S班学生都是莫大的鼓励。正如我在文章开头所说的，这是一个安静内敛的班级，它一点也不活泼，甚至开始时还不太愿意交流。所以，开课后的第二天，我就在班上认真地、大张旗鼓地表扬与鼓励他们，而且我也相信他们会变得更厉害。

那么，S班学生是怎么说的呢？洁说：“我觉得小组讨论挺有意义的。大家可以相互发表自己的意见，然后选出大家都一致认可的答案。我觉得自己参与度挺高的，因为大家成为S班同学也差不多快一个学期了，交流还是蛮OK的。”欢认为：“我觉得小组讨论的内容是比较有意思的，自己大多能参与，同学讨论比较放松，讨论的过程也能记住一些东西，对学政治的帮助还是很大的。”

当然，S班里也一定还存在个别参与度一般的学生，而这就是我下学期要努力的方向——努力让每个人都成为小组活动的高度参与者，努力让每个人的学习都真正发生，努力让思政课的学习走向更深入。

3.挑战新自我：挑人发言

到这儿，你会发现：有了技术，S班政治课的参与度提高了；有了习惯，S班政治课的生生互动更有效了。但是，这样还不够，还有一个问题没有解决，那就是“公众表达”的欠缺。

S班学生的回答总是比较小声，就像自己的嘴巴说给自己的耳朵听的。若要检验参与的质量、分享互动的成果，他们就必须挑战自我，练习公众表达。麻吉星的挑人音乐，响了整整一个学期，每个人都有很多次机会要在班级里表达观点，要么是自己的，要么是小组的。

有时候，第一次说得很小声，但没有关系，因为他们可以大声地再说一次；有时候，第一次说不出来，但没有关系，因为他们可以在倾听其他同学表达之后，再自己说一次；有时候，第一次说错了，但没有关系，因为他们知道自己为所有人创造了很好的学习机会……到最后一周的期末复习课时，被随机挑中起身发言的他们，褪去了当初的紧张，已然变得更从容、更自信了。

信息技术融入学科课堂，并不会让学生一下子变得很厉害，但若坚持着融合好，便能实时把握真实的学情，让学生转变为主动学习者，使提升思维能力、培育核心素养落实到每一天每一节课里。

S班的成长是礼物，更是惊喜，它让我开始期待他们真正闪耀光芒的时刻。