今天下午，语文组业务研讨时间。
可是，我们组的具体活动还没有着落。上周，我们领导说这周二要举行一次演讲比赛，应该讲公开课的老师就没有准备公开课。
可是，今天我问领导还举行演讲比赛吗？他答：不举行了，听课吧！
我的天，怎么这样？我赶紧问我们语文组的该讲公开课的老师，有没有做好准备。她答：没有，因为上周没确定听课，而是说要举行演讲比赛。
好吧！但是，今天业余活动怎么安排？我急得冒汗。
算了，我上吧！组长不救场，谁救？
我们领导之前点课，让我上一节名著阅读课。我布置了学生阅读《西游记》，也告诉他们，要上一节名著阅读分享课，并告诉他们分享的方向——聊聊取经人。
只是，不知道阅读状况如何，有没有准备好。
中午最后一节课，询问学生情况，他们回答：还行吧。
如果想要公开课出效果，八班的孩子应该更适合。所有带我们两个班的老师，只要是公开课，基本上都是安排在八班，确实，一班的孩子跟八班的孩子表现有差距。
我心里有点犹豫，在哪个班上呢？看情况吧。
直到课堂开始的前几分钟，我才确定上课的班级。我想，也给一班的孩子展示一下自我的机会吧。
老师们来听课，实际上是奔着两个目的：一是看一下我们班的“课前三分钟”开展情况；二是看一下，我如何上名著分享课。
我必须满足他们的这两个要求。由于今天这节课是个意外，所以轮到明天“课前三分钟”的那个孩子还没准备好。
我想考验一下孩子的能力：“马上就要开始上课了，谁来即兴准备一个‘课前三分钟’今天课前展示？”
杜雨轩高高地把手举起来了，刘思源也举起来了，还有其他几个孩子陆续举手，表示可以完成任务！
那一刻，我很欣慰，这就是坚持进行“课前三分钟”的效果吧？如果没有开学以来不间断的锻炼，我知道，不可能有今天他们这样大胆的表现。
杜雨轩的“课前三分钟”在几分钟之后，如期进行，他淡定自若，有条不紊，侃侃而谈，让老师们啧啧称赞。
好样的，优秀的杜雨轩点个赞！
下面，就是名著分享课了。之前给他们确定了分享话题——聊聊取经人。
由于各组的准备都很充分，所以，每一组的展示都用了十来分钟的时间。今天这节课，只有三组同学有机会到台前分享，他们采用的形式不一：有两人聊天式分享，有三人提问回答式分享，有表演课本剧的形式分享。
他们的分享，也让老师们极为称赞：孩子们书读得细致，分享得到位，展示得大胆，精彩。
实际上，这节课，我只是想给老师们一个引子，让他们可以有更多的形式去开展名著阅读活动，让孩子们真正走进名著，感受书的趣味，书的魅力！
课，上完了，但是名著阅读课的探索还在继续进行中——
