海尼曼2第二级的25本故事书已顺利读完，加上第一级的25本，50本故事书全部结束。
从对26个字母还不确定的状态中慢慢提升拼读能力。
今天在听Lee同学的拼读时，慢慢找到基本的规律，虽然过程有一些缓慢，但是看到娃的成长还是很欣慰。
大部分情况下，娃儿们可以理解情景，对于故事的图片发展，在动态中都能理解画面。有时候还能预测和推断，接下来的发展和故事的进程。唯一需要在反复听读中提升的就是拼读和句子的熟练度，最明显的问题会在朗读过程中直接示范，增加输入的次数。大部分情况下，说完就会读的情况都是理想状态，与孩子的状态和接受力有关，所以并不能强求或者强制来练习，在增加听读、示范规律的过程中无形增加练习的次数以及接触的频率，这样娃儿们可以有一些语感，或许第一次会说错，但是后面自己改正的机会也会更高。
例如
turtle，smell最后的l或者le的尾音，几乎从第一级开始就有出现，基本上联系到第二级才开始慢慢意识到正确的音节发音。或许重要的并不是结果，而是在过程中自己慢慢可以关注到。
再比如ay的发音
一开始的时候，play这个词可以拼对。而换成way，hay在故事中却无法识别。更直接的是，在黑板上一起写出来的时候，都知道怎么拼，放回到故事中却发现自己辨认不了，这样神奇的时刻都会出现，与孩子们的接受力并无关联，更多的是自己需要花多少时间来意识到真正的规律，所以最好的拼读练习并不是把词拿出来拼读，而是在故事中真正地拼读练习。
一个阶段阅读结束，说明我们可以进一步提升孩子们的能力了。
第一本中篇故事的听读已经经历了自主听读、讲述、表演，合作朗读和表演。今天娃儿们还主动提出我想看第二本故事了，这样的主动状态很好，趁着机会来一起制作第一本故事的funfunbook，喜欢故事，那就来动手做一做吧！
没想到两个娃兴趣十足，嘴里面还说好玩是好玩，就是有点麻烦，感觉比上美术课还费时间。
我心里默默在想，借着艺术的幌子带你们一起来练练思维，你以为动手制作的是手工，没想到练的是自己的脑子。
如何来规划和布局？
如何在一点点的细节中搭建真正具体的模型？
模型里面有线索，根据线索来罗列内容。
所有这些都需要自己动手来完成，而且根据
线索来尝试和落实。
今天第一次Orion把两张纸叠在一起做，剪坏了内容，我看着他的眼神，很清楚他内心的可惜。由于是第一次所以我把自己的完整内容换给他，稍稍弥补一下他受伤的心灵，然后动手把他剪坏的内容重新拼贴起来，让他看到做错了没有关系，可以调整自己的心态面对，也可以用自己的行动来重新构建，虽然有一些不完美，但是过程中自己冷静地应对和解决才是最关键的能力。
Lee同学也在旁边附和，没关系的，下次再好好做也行。
在实际的行动中体验过程比结果更重要，并不是用理论来说服，而是在具体的行动和细节中来实行。
虽然娃儿们激动无比，但是具体涉及到动手，时间就会不可控，于是我们完成了一半，带着一丝遗憾，等待一周，下周我们一起来完成成品，期待娃儿们的第一次创作！
