《2022版义务教育地理课程标准》中提出，地理核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过地理课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理实践力是初中地理四大核心素养之一，它是在地理实践活动中表现出的行动力和意志品质。地理实践力的养成情况如何，怎样才能更好评估呢，通过三年关于初中生地理实践力培养课题研究，我们尝试从以下几个方面入手。

一、作品评估

1.地理手抄报、海报评估：根据手抄报或海报的内容丰富度、排版设计、地理知识的准确性、美观程度等方面进行评估。例如在初一上学期的寒假，我们教研组地理老师会给学生布置一项地理作业，基于初一上学期第四章第三节《聚落》的学习，请同学们在寒假里通过实地观察、走访、调查、统计等方式了解家乡聚落和特色民居，尝试用所学地理知识解释当地聚落与环境的的关系。同学们多用手抄报的形式呈现。老师先组织班级内评选，请同学们投票选出五福最好的作品，由老师上交年级，由地理组老师们再次投票评选出全年级最好的十幅作品，在学校宣传栏展示。这样的评选方式既可以让获奖的同学增加成就感，也可以提高学生们学习地理的兴趣，激发同学们参加地理实践活动的热情，提高地理实践力。

2.地理小论文评估：评估学生撰写的地理小论文的选题新颖性、论证逻辑性、资料引用的准确性等。可以邀请地理老师们或相关专家进行评审，当然小论文在布置时要再三强调原创，因为有不少同学因为偷懒会在网上随便下载一篇来交差，所以查重工作也是必不可少的环节。

二、考试评估

1.试题设置：在考试中设置一些与地理实践力相关的题目，如地理实验设计题、地理问题解决方案题、地理案例分析题等。例如在某次学考复习卷中，老师设置了考察黄土高原水土流失情况分析试题，本组题利用实验条件的变化：水量大小变化、植被多少变化、坡度陡缓变化、土壤质地变化这四组不同情况下的对比实验，同学们通过观察实验现象，得出水土流失与哪些自然条件有关。老师可以通过学生对这些题目的回答情况，评估他们的地理实践力水平。

2.实践操作题：可以设置一些地理实践操作题，如使用地图和指南针进行定向、温度计和雨量器的使用，绘制简单的地形剖面图、绘制气温曲线图和降水量柱状图等。通过学生在实际操作中的表现，评估他们的地理实践技能。

三、课堂评估

1.课堂活动参与度评估：观察同学在课堂上进行地理实验、案例分析、小组讨论等活动时的表现。例如，记录他们提出问题、回答问题的次数，以及参与小组讨论的积极程度等。可以给予一定的分值，如积极参与可得 8-10 分，较积极参与可得 5-7 分，偶尔参与可得 3-4 分，基本不参与得 1-2 分，利用表格进行记录。

2.课堂作业完成质量评估：评估学生在课堂上完成的地理绘图、地理模型制作、地理问题分析等作业的质量。可以从准确性、美观性、创新性等方面分别进行打分。打分的形式可以是同学之间互评、老师评价等多种形式相结合。

四、实践活动评估

1.实地考察评估：在实地考察活动中，通过对学生观察能力、记录能力、分析能力、团队合作能力和勇于克服困难等每个小项进行打分，再合计小分值对学生的综合能力进行评估。例如，根据你对考察地点地理特征的准确描述、记录的完整性、分析的深入程度以及与同学的合作情况、遇到困难态度等进行评估。可以设置不同的等级，如优秀、良好、合格、不合格，或者从1-10计分评估。

2.社会调查评估：据我们的统计“社会调查”是同学们最感兴趣的实践活动之一，评估学生在地理调查中的方案设计、数据收集与分析、调查报告撰写等方面的表现。可以从调查的科学性、有效性、报告的规范性等方面进行评价。

  五、自我评价与互评

1.自我评价：让同学对自己在地理实践力方面的表现进行自我评价，包括自己的优点、不足以及改进的方向。可以通过填写自我评价表的方式进行。

2.同学互评：组织同学之间进行互评，让同学们互相评价对方在地理实践力方面的表现。可以从参与度、合作能力、创新能力等方面进行评价。

我们在三年的初中生地理实践力培养的课题研究过程中，一般每年中会带地理兴趣班的同学开展地理实践活动二十余次，通过以上多种评估方式的综合运用，可以较为全面地评估初中生地理实践力的养成情况，为进一步提高地理教学质量和学生的地理素养提供参考。