64021 郑翠琴
选择从网上买回这本书，是因为知道它是一本非常有名的书，阿甲老师说，“这是一轮照着全世界孩子的月亮”。这是全世界孩子的晚安故事。
在与女儿亲子阅读之前，我粗略地翻阅了一下这本书，故事的画面简简单单，故事语言简简单单，看上去非常平淡。但是，就是这样一本我认为平淡的书，引起了女儿的极大兴趣。女儿对这本书的兴趣陆陆续续维持了一年多，在阅读的不同阶段，她的关注点也不一样。
前期记录：我读你听，我指你读。
在共读的前期，基本上是我负责叙述，女儿负责寻找，在她的眼里，这好像是一本认知书，她在书中寻找各种动物和物品。她就像一个小侦探一样，利用倾听到的语言寻找着。每当找到一个妈妈说到的东西，她就会很兴奋，认真地跟它说晚安，我也会用大拇指给她鼓励。寻找的过程中，我们顺便一起尝试着数数，不知不觉，她学会了点数。
中期记录：好书本自己会说话。
前期的阅读模式持续了很长一段时间，我会尝试着和宝贝互换角色，我来指书中的画面，然后流露出疑惑的表情，她用语言来描述。直到有一天，女儿也忽然向我发问：“小老鼠去哪儿了。”然后，“找老鼠”就变成了她阅读这本书的线索。而我也惊喜地发现，每一页，小老鼠出现的地方都不一样，要很仔细才能找着，因为，小老鼠真的太小了。而在寻找老鼠的过程中，我尝试着让女儿说说，小老鼠在什么地方。不知不觉她学会了方位的词语。
中后期记录：看到什么说什么。
因为重复了太多次我对这本书的兴趣已经减弱了，所以，我让女儿自己看着图画念给我听。每天看着她唠唠叨叨地对着一堆物品说晚安，我总人不住要笑出声，因为，我忽然发现，孩子说晚安的时候非常地认真，非常有仪式感。因为不认识字，她便会把书中没有提到的细节也用语言表达出来。“两只猫咪在打招呼”，诸如此类，她的原创句子很多。
后期记录：把《晚安，月亮》说给“别人”听
这里说的别人，是一个遥控器。一天晚上，女儿开启睡前阅读仪式，自导自演，拿着这书本，学着妈妈的样子，对着遥控器说：“我来给你将这本吧，首先……在绿色的大房间里，有……”那一瞬间，我觉得遥控器好幸福，因为，从来没人给它讲过故事。
不知不觉，《晚安，月亮》就在女儿的宠爱下，沦落为旧书了，因为翻阅的频率太高了。某一天，她又发现，书里的红气球不见了。新的问题又来了，我想，这就是经典书籍的魅力吧。
