年前张老师发起要做一份教育的杂志，当时应该有杂志的内容简介，我并没有特别关注，只是觉得张老师主编的东西，值得我阅读，便毫不犹豫地订阅了。
5月22日，我终于与它见面了。
在书的封面上写着“唯有觉醒者，才能开启不一样的人生。”
卷首语中，张老师说“把学习者分为追赶着、追随者、奔跑者与飞翔者，而唯有飞翔者是自发、自愿与自由的。你可以想象它充沛的力量与美丽的身姿，它始终洋溢在生活的新生命的幸福之中。”我忽然明白了这本名为“教育飞翔者”书名的来意，我想，我一直愿意在自己所热爱的教育世界里成为教育的飞翔者，虽然飞翔的速度不是那么快，飞翔的姿态不那么优美。
一本自由的“杂志”，容得下万千气象，呼唤着无数丰富的个人。与其说是一本“杂志”，不如说是张老师对生命教育的深情与热爱影响着我们每一个躇踌彷徨的教育人更坚定地做丰富的自己。
《渴望飞翔的王木春老师在海岛教书的日子》深深地吸引着我，吸引我的有文字的美，有故事中流淌着的那份情怀，我竟反复读了几遍。他在小岛做了12年不阅读，不写字，头脑简单而勤劳的“小镇做题师”，我看到了自己曾经也有过很长时间这样的日子；他不甘心于小岛生活几次想逃离时又选择了回归，对外面未知世界的恐惧……最终他在电影《海上钢琴师》、在苏霍姆林斯基《给教师的建议》，在做民国教育研究中遇到了民国大学者钱穆先生并在钱穆先生身上汲取了力量：不管外部条件多么局限，一个人若想成长，没有谁能挡得住，并总能找到适合的养分。在人生的关键时刻，看准方向，及时“转身“，他出版了自己的书，过上了内心富足的生活。虽然他一直没有离开海岛，但是他说，“我不是独学无友，孤军奋战，书、博客、远方师友……都是我的友军，他们的陪伴与支持，让置身于孤岛的我始终不孤独，不被庸常生活的海水吞没。”
他的文字是那么唯美，总让我透过文字看到许多美好的画面……清晨或午后，他驱车海滨，落潮时，闲步于宽阔沙滩，与海鸥为伍；涨潮时，漫步在曲折海岸，听波涛的歌吟。在海岛教书，也读书，每天与海相对而视，成了他生命中最重要的仪式。而海上的波浪、飞鸟、风与云，总把他有限的人生送到广阔无垠的地方……
我们喜欢一些文字，喜欢文字背后的人，是因为在阅读中遇到了自己。我在《现实版的“孤勇者”》中，“第一天的文字接力，由我开启。我写了一篇2000多字的文章，发布在全校教师群，当时有一位老师互动，后面几天都只看见我的发布，不见有老师互动。我成了现实版的“孤勇者”，我每天在全校群里自说自话，也许假期里老师们关注群消息的不多，也许老师们都看了只是不愿意去发表看法而已，也许老师想发表但写了又删了吧，就算是这样的“孤勇者”，我依然每天用心编辑阅读导语……
我在想，那个现实版的“孤勇者”，会坚持吗？能坚持多久呢？有时候，我们也在扮演着“孤勇者”，想放弃时，不妨告诉自己：你的坚持如果可以成就了学生，可以影响到别人，也是你自己以为值得去做的，那就做个“孤勇者”又何妨！
《每一个学生都是美丽的不同》，那个每天早晨站在校门口迎接学生入校的褚庆洋校长，学生主动向他敬礼、问好，他回应：你好！早上好！这一个个美好的早晨开启了孩子一天的幸福生活，也是教育美好的模样。
《持续写作》，那个发起“挑战200天写作”活动（每天500字以上的文字）的老师说，“有机会陪着一群人，走过一段激情燃烧的岁月，也是一种幸福。”我是不是也可以带领工作室的小伙伴过一段“激情燃烧的岁月”？
阅读，悦人，悦己。
在书的最后“飞翔者名录”中，三页一百个姓名中，我终于在第三列倒数第五行找到了我的名字……
