7——8月我们的读书任务是《课程标准》、教材、教参、《基础课程纲要》。琐杂的家务之后，捧起书，静静的翻阅，时而批注标记，一番下来，对语文教学，乃至对教育都有了更深入的认识，忽然有一种别开洞天般的感觉。今天我重点谈一谈阅读《课标》的认识。
课标虽然页码不多，但从语文的课程性质，到总目标，到学段目标，再到实施建议，全面的给语文教学提供了一个纲领，这是标准，这是纲。关于语文课程的性质，此时我清楚了课标的界定“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”这句话就规定了，语文课程教学的主要任务或者说核心目标，就应该是培养学生学习语言文字运用的能力。而学习语言文字是语文课程的独当任务。所以我觉得，凡事没有语言文字学习的语文课，都是非语文课。语文课程的综合性决定了语文教学不能是单一的读读课文，写写生字，写写习作，它应该是和其他学科或者说技能融合的一种综合性课程，比如说音乐，绘画等。而语文课程的实践性的特点，又决定了学习语文不能以老师的教来取代学生的学，学生必须靠自己读、思、写，组织等形式来亲自参与学习语文的过程，体验学语文的过程。
“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”其实我个人的看法是，语文教学更应该注重的是工具性，因为我觉得做好工具性，才能关注到人文性，换句话说，如果不重视语文教学的工具性，只抓人文性，那只能是舍本逐末，南辕北辙。所以在以后的教学工作中，我们既要注重语文课程对学生实际的语言文字方面的工具性的帮助，也要关注作为语文学科承担的育人功能。
语文课程的四大理念要求我们在课程观、学生观、课堂观上，都应该和以前相比有所变化。比如说学生的学习方式，新课标强调积极倡导自主合作探究的学习方式。也就是说，学习是学生自己的事儿，要学要鼓励学生自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。而教师呢只是起一个组织参与的功能。再比如说，课堂的变化，新课程强调，语文课堂要努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求我们，在教学内容方面，教学方式方面，教学空间方面都要做到开放。也就是说，要开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动，只有开放了，课程才会更有活力。
新课程总目标一共有十条，这十条呢都是基于学生语文素养的全面提高，它可以理解为三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在这三个维度下，我们第四学段的目标也分成五个板块。每一板块都具体明确清晰。总之，我们把这些目标装在心中，每一册教材，每一篇课文，每一个课堂都有了航标。
有人说遇见是一种美丽的修行，这个暑假我与课标相遇相识，对于站在语文教育边缘的一个我来说，是一场美到瑰丽的修行。
