儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。
通过童话，幻想和游戏，通过儿童独特的创作----这才是通向儿童心灵的正确道路。
我要那样去引导孩子们进入周围的世界：使他们每天都能从中发现一点什么新鲜东西，使我们所走的每一步都成为走向思维和语言的源泉，即走向大自然绝妙美景的旅程。
我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考，会探索和有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚；使意志锻炼得更坚强。
我们来到思考和言语的源头。童话，幻想是一把钥匙，用它可以打开这些源头，使泉水生机勃勃的涌流。
我千百次地证实，儿童在给周围世界增添各种幻想形象，虚构这些形象的时候不仅能发现美'，而且还能发现真理。没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活；没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。
童话，形象地讲，这是能够吹燃孩子思想和言语火花的清爽微风。
我们教师与之打交道的，是自然界中最娇嫩，最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。当你想到大脑时，就要想像这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎。我们时时刻刻需要的正是这种审慎态度：因为我们接触的是自然界最精细，最娇嫩的东西-----正在成长的有机体身上会思考的无物质。
孩子脑中娇嫩敏感的神经元还不够强壮，要去发展和加强他们。儿童脑细胞如此娇嫩，对感知对象的反应如此敏锐，以至于只有当感知和思考对象是可以看见，听见和可以触摸到的形象时，才能正常工作。
儿童大脑的自然特性要求须在思考源泉处，即在直观形象中，首先是在大自然中培养他的智力，让思考能从直观形象转为对有关这个形象的信息的加工。如果孩子离开大自然，如果孩子从学习的最初日子起就只知感知词语，则脑细胞就会迅速疲劳，因而胜任不了教师布置给他的工作。到大自然的每次游览就是一堂思维课，一堂发展智力的课。
对于教师来讲，在讲述上掌握分寸是很重要的。不能把孩子变成感知词语的被动物。善于给孩子以思考的机会，这是老师工作细心的一种素养。（待续）
