2018.1.18（腊月初二）星期四 晴

      指导学生说明文答题格式过关的思考

      （小序：今逢一喜事，与小维老师分享。谈及成长话题，老师问起“每日一写”的收获。真是“瞌睡来了遇到枕头”，正为此发愁的我立即告知现状。老师认真分析后，给我指明去路——如果写作和工作“两张皮，相脱离”，肯定是越写越累，越没意思。那么就争取二者结合。在老师的指导及500字以内的要求下，特行文如下。不过，字数肯定要超过。）

      “俊，我讲过说明文方法及其作用这种题怎么回答没有？”

      “讲过啊!怎么了，妈？”

      “你看这些家伙怎么回答的!气死我了!”

      近乎咆哮着，我把试卷扔给了正在做作业的儿子。期末考试之前的最后一次检测题，我带回家批改，却因学生答题情况太糟糕，无奈搁笔，把难题抛给同为我班学生的儿子。

        “用了比喻的说明方法……妈，不是打比方吗？怎么是比喻？”

        “你说呢？”

        “你讲过：比喻是修辞手法；打比方才是说明方法。虽然是同一个内容，但在不同场合，它们的名字不同，不能等同混用。就像你一样，尽管是同一个人，但在学校你是我老师，在家里你是我妈妈，称呼就不一样了。”

      “嗯，你懂了。可他们似乎没懂。”

      “不是没懂，是记不住就懒得去记。本来学数学物理，大家就不喜欢记公式定理的，没想到语文也要记答题格式，那不就是语文公式了吗？好难得记哦!”

        哦，原来我让他们做最不喜欢的事，难怪效果不好。细看，还有学生在最后拴句尾巴：“体现了说明文语言的准确性和严密性。”这是混淆了“分析说明文语言的准确性”的答题格式。也有学生说“体现了说明文的准确性”，差“语言”两个字，意思大相径庭，再说说明文的特点哪里有准确性这个说法呢？

        为此，我不禁陷入了沉思：如何有效指导学生说明文答题格式过关呢？可否如此尝试：   

        首先从思想上引导“不以规矩，无以成方圆”，各学科皆有答题格式要求，才能有更适合的评判标准。语文学科同样如此，尽量消除畏惧心理。

        其次结合实例，引导得出说明文各种题型的答题格式，当然要分散组织，不加大学生的识记负担。

        最后，及时跟踪调查学生掌握情况，对仍出错者，根据错误类型重新组合辅导。如果情况不妙，可以多次重组，直到全部过关为止。

【小米专栏】

        小米打预防针盯着医生的手及手上的针，从刺进皮肤到取出来，眼睛都没眨一下。可出来休息观察时，他说：“好痛哦，三爸。”泪花点点闪闪烁烁。我赶紧借旁人夸他勇敢的话来夸他，谁知他突然转移话题：“这颗针比我们学校体检时打的针小好多哦。”原来，人家是在观察针的大小呢！

      今日小米已领回期末通知书，科科优秀呢！还有奖状，真好!