读初二的女儿这次大考前，我正全身心投入在初三毕业冲刺复习中，没有闲暇时间陪她聊天，也正好给了她自主安排学习的最大权限。我侧面观察，发现她每天学习充实、有序、自律，身心平和。考后，她略显放松，对着自己的成绩罗列了林林总总的条目，自我诊断的模样颇有老师考前复习和考后反思的架势。昨天晚上，她郑重的和我面对面坐着，端正身体，和我聊了四个问题。我行文为这次交流做了记录。
女儿：我想提高不太优秀的科目成绩，要怎么做？
妈妈：用心。
女儿：我已经专心学习了，作业也认真，订正也及时，为啥还没有提高？
妈妈：用情。
女儿：什么情？
妈妈：解决难题后的欣喜之情，出现失误的痛惜之情，没有及时完成学习任务的愧疚之情。
女儿：妈，这么一说，我还真有感受。我学历史和生地的时候就有这种感觉。有一次，我………当我想通了以后，有种大彻大悟的狂喜之情。但是对于数学，确实是用心去做，但没有投入感情，答案的对与错我似乎都很“淡定”。但你不是强调理性吗？
妈妈：对学科“用情”能提高我们专注度、记忆力，有助于增强认知能力，所以“动情”有别与消极或者偏执。我正是从理性的角度上分析，推荐你认可并调适自己的“学科激情”来提高学习效率。
女儿：那我用心、用情了，还是提高不了呢？
妈妈：用时。
女儿：哦，那就是增加特定学科的学习时间。那如果……
妈妈：孩子，中学阶段再牛的学霸最后也是某个领域发展。“求全”之路的尽头是“求专”，你已经初三，四年后高考。“求全”的阶段是有限的，珍惜它，但不纠结它。
用心，用情，用时……我对我的宝贝儿们的陪伴也是如此！我珍惜陪孩子的机会，不强求自己和孩子的完美，不纠结最后的结果，我认为这是爱生活的态度。
