信息技术的提升与思维能力的变化
读《谈谈学生的智力生活》有感
沂源县南鲁山镇中心小学 张涛
苏霍姆林斯基在文中介绍了这样几个观点：学生应当有丰富多彩的智力生活，智力生活指的是课外阅读；教师应当是使书籍称为学生智力生活中的指路明星，是否如此取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种重要地位。学习困难的同学，通过阅读来达到顺利学习的最重要的补救手段。
关于读书和智力的关系，已经不是在《给教师的建议》一书中第一次提及。我依然认为单靠浅层次的朗读不能引起思维，进而也不能引起智力的提升。半年来我在支教岛读书联盟的督促下把《帕夫雷什中学》、《学校德育原理》两本书用音频的形式读完了。但是这就是浅层次的阅读，阅读中对文本的思维太欠缺，导致囫囵吞枣，不求甚解。
我越来越发现，现在能引起思考的媒介越来越少了，以至于对人类的思维系统进行了非常大的破坏。随着信息技术的不断发展，人们变得更加孤独，因为媒介对人们的智力和道德进行持续的破坏。
在书信交往时代，每每一封信能够让我们读十数遍，如果是关切之人来的信，我们更会逐字逐句的分解，把信的内容深深印在脑海里，达到熟读成诵的地步，不断思索着文字带来的信息。
电话把世界联系在了一起，通过电话来传递信息，让生活变得快捷了。无论在单位或者家庭，电话旁边往往有一个记事本，用来传递电话给所传达的信息，甚至有了专门记录电话内容的职业。这是把音频变为了文字。其实电话的直接功能在于语音的交流，在交流中不断产生的思维的碰撞，记事本只起到了辅助功能。人们在一来一往的交流中产生思考，提高了智力水平。
到2G时代，延续了书信和电话的基本功能，使交流给为便捷了。
在2G之前，文字在文明的传播中占据着统治地位。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。普通人依靠文字让智力水平达到了顶峰。
从3G到5G，信息技术的传播能力变强，从文字阅读变为图片阅读，从图片阅读变为视频阅读。抖音快手的阅读量远远大于文字的阅读量。也正是如此才不断残害了人类的思维。
文字转化为信息需要通过“想象”这一个重要环节，需要心灵的参与，然后才能获得物体本身的信息，这个心灵的参与就是思维。然而图像具有极高的物象相似性，通过观察可以直接获得其要表达的信息，无需再经过思考的环节。举个例子，“天上飘着白云”通过文字传播，我们会考虑白云的数量、形状，通过云朵遮蔽产生的奇妙景象，甚至可以考虑到在白云下有一只、两只或者一群飞鸟和不同形状的树叶。然而图像时代，天上飘着白云就一种答案，不用经过思维的想象。至此，人们更乐于接受图像所带来的信息，因为“和理性冥思( 阅读) 相比，‘观看’更多的是一种身体习性，直接和人的生理相连，具有更自然的身体适配性。学者赵宪章也认为：相对语言这一‘理性符号’而言，图像符号距离身体更近，‘观看’之可能首先是生理机能使然。”
人们对世界的认识已经演变成对图像的观看，图像成为人们眼中唯一的现实。缺少文字输入和理性思考，人们的独立思维能力正在逐渐丧失。
我们需要考虑的是在信息演变的时代，通过怎样的途径才能让“智力”和“思维能力”得到提升？现如今还没有什么能够代替“阅读”在其中的作用。读多了，自然就有了基础的科学观和批判性思维，就有了多元思考的能力。
怎样通过阅读来启迪思维呢？我曾在2022年1月9日写过《如何通过阅读培养学生思维能力》，在这里就不详细介绍了。
