教学目标
1.会写生字“络”。
2.能借助注释理解《马诗》的意思。
3.有感情地朗读课文，背诵《马诗》。
4.体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向。
一、导入新课,通读古诗
1、导入新课:
本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气节。
2.学生自读古诗，教师提出要求:读准字音、读通诗句。
教师巡视过程中相机指导学生读准字音,提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字,在这里要读一声,《竹石》则要特别注意读准“劲”字。
3.指名读古诗。教师提出要求:其他同学认真听,留意字音是否读准。
4.师生评议。
5.齐读古诗。
二、激发兴趣,引入《马诗》
1.教师导入:同学们,马是六畜之首,是进取、勇敢、成功的象征。今天,我们就来学习《古诗三首》中的第一首,它是一首写古代战马的唐诗。
2.教师板书诗题。学生齐读诗题。
3.介绍:李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗,共有二十三首,这首诗是其中的一首。这节课我们就来学学这首诗。
三、再读古诗,理解大意
1.教师范读,提出要求:听老师范读,想想怎样才能读出古诗的节奏。
2.指名回答。(读时要注意停顿)
3.学生逐句练习读节奏,然后教师指名读出全诗的节奏。
4.指导学写生字“络”。
(1)学生观察字形结构。“络”是左右结构,左边是“纟”,右边是“各”,书写时要注意左窄右宽。
(2)教师范写。重点指导学生:右边是折文旁“父”,不要写成“攵"。
(3)学生练习写“络”。
(4)教师评议。
(5)学生修改。
5.同桌交流古诗大意。
教师提出要求:借助课文注释,一人逐句说诗意,另一个人认真听。如果同桌说得不够准确,倾听者可帮助纠正;如果说得不全,倾听者可帮助补充。
6.指名说诗意,教师相机指导。预设:
教师可先指导 教师提示:
学生读出古诗的节奏，营造出诗意盎然的课堂氛围,再疏通古诗大意，为后面的深入学习打下坚实
“走”是什么意思?(跑)
“快走”是什么意思?(快跑)
你能将“清秋”进行拆分并组词吗?(清爽的秋天)
四、理解诗句,体会意境
1.学习前两句诗。
(1)学生自读前两句诗。要求边读边想象:你仿佛看到了一幅什么样的画面?
①指名交流想象的画面。
②根据学生的交流,教师相机用课件出示大漠的图片,并启发想象:千百年前边塞的战争场面是什么样子的?
③学生们交流当年将士们为保卫家园浴血奋战的场景。
(2)分小组再读这两句诗。要求边读边感受:脑海中的画面给你一种什么感觉?
①指名说感受,并说明是从哪些地方感受到的。
②指导朗读:当学生通过“沙如雪”月如钩”,感受到如雪的沙漠、如钩的弯月带给人们的清冷和悲凉的感觉时，教师可引导学生带着这种感觉来读这两句诗,并力求读出这样的意境。
(3)全班有感情地朗读前两句诗。
2.学习后两句诗。
(1)学生自读后两句诗。要求边读边想象:你仿佛看到了一匹怎样的马?
(2)指名交流。
预设1:看到一匹戴上了金络脑的马。
教师提示:
你是从哪个词想象到的?(金络脑)
你们想象到那是怎样的一种场景吗?(战马披挂上阵、身姿矫健的样子)
预设2:看到一匹在战场上驰骋的战马。
教师提示:
你是从哪个词想象到的?(快走)你看到的画面真的存在吗?
(3)指导朗读:通过“何当”一词,我们能感受到诗人期待骑
上戴着金络脑的战马驰骋战场却无法实现的心情。教师应引导学生尝试读出这种无法实现报国志向的心情。
(4)全班有感情地朗读后两句诗句、理解诗意。
五、联系生平,体会情感
1.教师引导学生思考:请你结合课前查阅的诗人生平资料想一想:李贺为什么要写这首诗?只为了写马的轻捷矫健吗?
这一环节教师可引导学生联系时代背景和诗人生平经历，将马的特点与诗人的自身境况融合在一起，从而体会到诗人是想通过咏马、赞马以及感叹马的命运,来表达自己的人生志向及不遇
(1)同桌先讨论,然后全班交流。
(2)教师总结:这首诗名为咏马,实则咏人,诗人借咏马来抒发自己的情怀。
2.指名有感情地朗读全诗。教师指导朗读:诗人李贺少年
成名,声名远播,但仕途失意,始终不能大展宏图。大家可结合诗人的生平经历,尽可能读出作者渴望建功立业而又不被赏识的心情。
3.全班边想象画面边背诵全诗。 干时的感慨与愤懑。
六、拓展古诗,总结提升
1.拓展阅读《马诗(其四)》
让学生继续学
用课件出示二十三首《马诗》中的第四首,提出学习要求:
习二十三首《马诗》中的第四首,并比较两首诗的异同，旨在引导学生加深对古诗的理解,初步了解诗人借事物表达人生志向的表达方式，为学生自主发现后两首诗相同的表达
自读古诗，想一想《马诗(其四)》与刚刚学习的《马诗(其五)》有什么异同。
学生自读古诗,然后与同桌交流。
2.指名回答,然后师生一起总结:这两首古诗都是诗人借写马来表达自己的人生志向。两首诗所展现的马有所不同,课文写的是一匹矫健的战马,而《马诗(其四)》写的却是一匹瘦马。虽然两首诗所描写的马不同,但都表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。 方式打下基础。
七、布置作业
有兴趣的同学课后可以继续读二十三首《马诗》中的其他几首。
