“先来复习两个教学理论，再回头来看“生活中的青花纹饰” 一课的教学，这两个理论是情境式学习(situated learning)和教 学脚手架(instructional scaffolding)。”情境式学习是英语学科教学中一个非常重要而且实用的教学方法，所以当我看到这里，产生了强烈的亲切感和好奇心。我在想，如何能将情境式学习与信息技术高效得结合？文中以杭州师范大学东城笑验学校雷圣锋老师教学的中学美术课 “生活中的青花纹饰”为案例，介绍了雷老师这样得课堂设计：在视觉上以蓝色水墨画挂帘为背景，PPT 教材以蓝色青花纹饰为样板，辅以周杰伦《青花瓷》音乐贯穿课程进行的每个环节，从视觉和听觉上为学生精心创设完全符合主题的学习情境。在课堂上，雷老师是这样结合信息技术的:学生以小组平板电脑扫描电子白板上 的QR code,开启可四维操作的青花瓷图片网页，小组学生共同操 作网页，缩放与旋转青花瓷图片，仔细观察与讨论所看到的青花 纹饰。老师也在白板上打开相同网页，一边操作画面一边与学生 进行问答，使学生在观察活动中更加了解青花纹饰。
看完雷老师的案例，我深受启发。英语课堂不正是需要创设这样真实且高效的体验式情境吗。于是我重新构思了一下小学英语沪教版1BM3 Unit Weather这个单元的教学设计。情境:五一假期，选一个城市去旅游，去之前需要了解那里的气候天气情况。结合信息技术: 让学生扫描二维码，观看网页上对中国东南西北各部分地区气候的介绍视频，然后小组讨论，综合获取的信息，给候选城市标记2-3个气候方面的关键词。接着挑选小组拍照展示，让其他同学进行打分或投票并说明理由。总结展示: 小组分角色扮演导游和游客的对话，老师拍摄视频上传展示。
